第4课时 百分数的应用——折扣 （教学设计）-2026-2027学年六年级上册数学人教版
第4课时 百分数的应用——折扣 （教学设计）-2026-2027学年六年级上册数学人教版
课题 | 百分数的应用——折扣 |
教材 | 人教版六年级上册第五单元第4节（教材P85） |
课时 | 第4课时（新授课） |
一、教材分析
教材从商场打折这一学生熟悉的生活情境引入，明确"几折就表示十分之几，也就是百分之几十"，如九折就是原价的90%、八五折就是原价的85%。例1安排了两个层次的问题：第（1）题已知原价和折扣求现价，是"求一个数的百分之几是多少"的直接应用；第（2）题在打九折的基础上求"便宜了多少钱"，需要用原价乘（1-90%），是逆向思维的提升。"做一做"通过篮球、书包、图书三种商品不同折扣的现价计算，巩固折扣问题的基本数量关系。
二、学情分析
学生在生活中都见过商场打折，有一定感性认识，但对"几折"到底表示什么、单位"1"是谁往往说不清楚。教学时要把生活经验数学化，把"打几折"转化为"现价是原价的百分之几十"，再按百分数问题解决。难点是第（2）类"便宜了多少"的问题，学生容易用原价减现价两步计算，要引导他们直接列式160×(1-90%)。
三、教学目标
1. 知识与技能：理解"折扣"的含义，能把折扣问题转化为百分数问题，正确计算商品打折后的价格及便宜的钱数。
2. 过程与方法：通过观察、比较、分析，经历把生活中的折扣问题抽象为百分数问题的过程，提高解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观：感受数学与消费生活的密切联系，树立理性消费的意识。
四、教学重难点
教学重点：理解折扣的含义，会解答有关折扣的实际问题。
教学难点：理解"便宜了百分之几"的含义，能根据折扣灵活选择算法。
学科网（北京）股份有限公司
五、教学准备
多媒体课件（商场打折情境图）、练习单。
六、教学过程
教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
（一）情境导入 （约4分钟） | 1. 课件出示商场打折图片：店庆五周年，电器九折，其他商品八五折。 2. 提问：你们去过商场见过这样的海报吗？"九折""八五折"是什么意思？ 3. 根据学生回答板书：几折就是十分之几，也就是百分之几十。九折=90%，八五折=85%。 | 结合生活经验说一说打折的意思。 明确：九折就是按原价的90%出售。 | 从生活情境引入，激发学习兴趣。 |
（二）探究新知 （约18分钟） | 1. 课件出示例1（1）：爸爸给小雨买一辆自行车，原价280元，现在打八五折出售。买这辆自行车要用多少钱？ 2. 提问：八五折是什么意思？把谁看作单位"1"？ 3. 引导：求现价就是求什么？ 4. 学生列式：280×85%。 5. 板书：280×85%=238（元）。 6. 课件出示例1（2）：一个电水壶原价160元，现在打九折出售，与原价相比，便宜 | 理解八五折表示现价是原价的85%，单位"1"是原价。 求现价就是求原价的85%是多少。 独立计算：280×85%=238（元）。 读题后思考"便宜了多少钱"。 汇报： 方法一：先算现价再减； 方法二：便宜的部分占原价的1-90%=10%，直接用160×10%。 比较得出方法二更简便。 | 两个例题由易到难，第（1）题巩固"求一个数的百分之几是多少"，第（2）题通过两种方法对比，突出"便宜的部分占原价的百分之几"这一关键。 |
学科网（北京）股份有限公司