1.2 我们都是社会的一员 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

八年级上册 第一单元 第1课 第二框《我们都是社会的一员》教学设计 课题：我们都是社会的一员　课时：1课时（45分钟）　课型：新授课　授课对象：八年级学生　编写依据：统编版《道德与法治》八年级上册（2026—2027学年新教材） 一、课时教学目标（核心素养） 核心素养维度 教学目标（可观测的学习表现） 政治认同 通过理解个人与社会密不可分的关系，认识到社会由一个个具体的人民组成、个人成长离不开社会，增强对中国特色社会主义社会共同体和“国家好、民族好、大家才会好”的认同，自觉把个人成长与国家发展联系起来。 道德修养 在认识多种社会身份的过程中，体会在血缘、地缘、业缘等不同关系中自己应尽的道德责任，主动培养孝敬父母、尊敬师长、友善待人、关心邻里等良好品德，提升道德践行能力。 法治观念 认识到“社会一员”的公民身份意味着既享有法律赋予的权利，也必须履行相应义务，初步树立公共生活中的规则意识与法治观念，懂得在公共生活中遵守规则、依法行事。 健全人格 在与家庭、学校、社会等不同社会关系的交往体验中，形成自尊自信、理性平和、开放包容的人格特质，提升在多种社会角色之间自由切换、积极适应的心理能力。 责任意识 明确作为家庭子女、学校学生、社会公民等不同身份所分别承担的责任，主动关心社会发展、参与公共生活，增强作为“社会一员”服务社会、奉献社会的责任意识。 二、教学重点与难点 教学重点 个人是社会的有机组成部分；人的身份是在社会关系中确定的（血缘关系、地缘关系、业缘关系）。 教学难点 理解“人的身份是在社会关系中确定的”，并能结合具体生活场景列举自己的不同身份及相应责任，把“社会一员”意识转化为实际行动。 三、教学方法与手段 方法与手段 案例教学法（以2025年哈尔滨亚冬会志愿者案例贯穿全课）、情境探究法、自主学习法、角色体验与教师精讲相结合；运用多媒体呈现亚冬会志愿者在不同场景中的身份图片与短视频。 四、使用教材的构想 教材构想 本框承接第一框《认识社会生活》，进一步回答“个人与社会究竟是什么关系”。教材从“个人是社会的有机组成部分”和“人的身份是在社会关系中确定的”两方面展开，并通过“探究与分享”引导学生列举不同场景下的身份与责任。教学以2025年哈尔滨亚冬会志愿者这一真实案例串联全课：同一名志愿者在家庭中为子女、在学校为学生、在赛场为志愿者，生动说明个人离不开社会、身份因关系而不同。这样既落实了知识目标，又为第二课“在社会中健康成长”中角色与责任的学习奠定认知基础。 五、教学流程（总时长 45 分钟） 教学环节 教师行为（逐字稿） 学生行为（含详细答案） 问题聚焦·课堂生成 导入（3分钟） 同学们，上课！请大家看大屏幕——这是2025年2月在黑龙江哈尔滨举办的第九届亚洲冬季运动会。大家一定记得，赛场内外活跃着数万名志愿者，他们当中许多人是大学生，也有不少是在校的中学生。老师想请大家仔细观察一位志愿者小雪：在家里，她是爸爸妈妈的女儿；在学校，她是班里的一名学生；而到了亚冬会赛场，她又穿上红马甲，成为一名志愿者，为观众指路、维持秩序。同学们想一想：同样是小雪这一个具体的人，为什么会有“女儿”“学生”“志愿者”三个不同的身份？这些身份是谁赋予她的？又和她所处的什么有关？带着这个有趣的问题，今天我们走进第二框《我们都是社会的一员》，一起去弄清个人与社会究竟是什么关系。 观看亚冬会图片与短视频，思考并自由发言：小雪在家里是女儿、在学校是学生、在赛场是志愿者；感受到同一个人会在不同场合拥有不同身份；初步体会到这些身份来自于她与家人、与老师同学、与赛事观众之间的不同关系，个人与社会是紧密联系在一起的，并非孤立存在。 学生容易只关注“志愿者”这一种身份，需教师及时引导其发现同一人在家庭、学校、社会等不同关系中的多重身份，进而自然引出“人的身份是在社会关系中确定的”这一核心观点。 学生自主学习（5分钟） 请同学们快速阅读课本第二框《我们都是社会的一员》相关页码，边读边思考并完成导学案上的四个主要问题：第一，为什么说个人是社会的有机组成部分？第二，人的身份是在什么中确定的，有哪些社会关系类型？第三，结合自己生活，举例说明你在不同场景下分别是什么身份？第四，作为“社会一员”，我们应以怎样的姿态参与公共生活？给大家5分钟，读完后我们请同学上台展示。 快速默读课本，圈画关键词（如“有机组成部分”“物质支持”“精神滋养”“血缘关系”“地缘关系”“业缘关系”“社会身份”），并在导学案上初步写出四个问题的要点，准备展示。 部分学生可能只找到“个人离不开社会”一句话，忽略“社会由一个个具体的人组成”“三种社会关系类型”等更深层内容；教师巡视时提示他们关注课本的“探究与分享”与“相关链接”。 学生展示（每题3分钟） 问题：为什么说个人是社会的有机组成部分？ 好，时间到。我们先看第一个问题：为什么说“个人是社会的有机组成部分”？请大家结合刚才的亚冬会案例和课本内容，说说你对这句话的理解，可以从“个人离不开社会”和“社会由人组成”两个角度来谈。 结合课本回答：首先，人的生存和发展离不开社会。我们的衣食住行、学习娱乐所需要的物质资料，都来自社会中农民、工人、商家的劳动分工；我们的知识、情感、价值观等精神滋养，来自家庭关爱、学校教育和社会文化。其次，社会是由一个个具体的人组成的，任何社会的存在和发展，都是人们共同努力的结果。就像亚冬会，正是由运动员、志愿者、市民、保障人员等千千万万具体的人共同成就的。所以个人是社会的有机组成部分，二者不可分割。 学生可能只答“离不开社会”，教师要提示其同时从“社会由人组成”反面论证，形成完整闭环。 教师点评补充（每题2分钟） 说得非常到位。老师再补充一个真实细节：2025年哈尔滨亚冬会期间，数万名志愿者和无数市民共同参与服务保障，有人指路、有人送热姜茶、有人维护秩序。这正说明——社会不是抽象的概念，而是由我们每一个具体的人组成的；反过来，我们每个人的成长也离不开这个大集体提供的物质与精神滋养。一个人的力量有限，但无数“社会一员”汇聚起来，就能成就像亚冬会这样的大事。 （学生聆听、记录，在课本上补充“个人离不开社会——物质支持+精神滋养；社会由具体的人组成”这一逻辑链。） 强调“有机组成部分”的“有机”二字：个人与社会是相互依存、不可分割的整体，而非简单相加。 学生展示（每题3分钟） 问题：人的身份是在什么中确定的？有哪些社会关系类型？ 第二题，刚才小雪同时有“女儿、学生、志愿者”三种身份。课本告诉我们，人的身份是在什么当中确定的？又可以分为哪些社会关系类型？ 人的身份是在社会关系中确定的。在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。主要社会关系类型有：第一，血缘关系，基于血缘或婚姻联结，如家庭成员、亲属，对应身份是子女、兄弟姐妹；第二，地缘关系，基于地域空间联结，如邻居、同乡、社区成员，对应身份是邻居、居民；第三，业缘关系，基于职业或学业联结，如同学、同事、师生，对应身份是学生、同事。小雪做志愿者时与观众形成的是志愿服务中的业缘/公共关系，所以她是“志愿者”。 学生易把“身份”理解为固定不变的头衔，需点明“身份随社会关系变化而变化”。 教师点评补充（每题2分钟） 归纳得很清晰。我们用亚冬会小雪的例子再印证一下：她和父母之间是血缘关系，所以身份是女儿；和班主任、同学之间是业缘关系，所以身份是学生；和赛场观众之间是因志愿服务形成的公共业缘关系，所以身份是志愿者。可见，身份不是天生的标签，而是随着我们所处的社会关系变化而变化的。每个人都在多种社会关系之网中，扮演着多重角色。 （学生在笔记本上画出“血缘—地缘—业缘”三种关系及对应身份的表格，加深记忆。） 为下一框“人的社会化”与“角色责任”埋下伏笔：不同身份往往伴随不同责任。 学生展示（每题3分钟） 问题：结合自己生活，举例说明你在不同场景下分别是什么身份？ 第三题，请同学们联系自己的真实生活，列举你在家庭、学校、社区、公共场合等不同场景下，分别是什么身份，又对应着怎样的行为？ 我在家庭中，是父母的子女，身份要求我孝敬父母、分担家务；在学校里，我是学生，身份要求我遵守纪律、认真学习、尊敬师长；在小区里，我是邻居和社区居民，身份要求我爱护环境、邻里和睦；在商场、公交等公共场所，我是顾客、乘客，身份要求我排队礼让、遵守公共秩序；在网络空间，我是网民、也是国家公民，身份要求我文明上网、守法尽责；在亚冬会这样的赛场，像小雪一样的同龄人则是志愿者。同一个我，因场景不同而有不同身份。 学生可能只举学校身份，需引导其扩展到家庭、社区、公共场合、网络等多场景。 教师点评补充（每题2分钟） 列举得很具体，说明大家真正理解了。老师补充：2025年哈尔滨亚冬会就有不少中学生志愿者，他们在赛场是“志愿者”，回家是“子女”，回校是“学生”。同一个少年，因身处不同社会关系而拥有不同身份，这正是“我们都是社会的一员”的生动写照。希望同学们珍视自己的每一重身份，因为每一重身份都连着一份责任。 （学生对照自身，在导学案上补充填写“我的多重身份清单”及对应责任。） 提醒学生：身份背后是责任，列举身份的同时要想到“这个身份要求我怎么做”。 学生展示（每题3分钟） 问题：作为“社会一员”，我们应以怎样的姿态参与公共生活？ 最后一个问题，既然我们都是社会的一员，那么在公共生活中，我们应以怎样的姿态和行动，做一个合格的社会成员？ 作为社会一员，我们应当做到：第一，关心社会发展，关注社区和国家大事，不做“局外人”；第二，遵守社会规则与法律，在公共场合文明有礼、自觉排队、爱护公物；第三，主动承担力所能及的责任，积极参加志愿服务和公益活动；第四，正确处理不同身份间的关系，在家庭尽孝、在学校尽责、在社会尽责。总之，要以主人翁姿态融入社会，在参与中成长为合格的社会成员。 学生易把“参与公共生活”等同于“干大事”，需纠正为“身边小事也是参与”。 教师点评补充（每题2分钟） 说得很实在。老师给大家一个真实例子：2025年不少城市的中学生组成“小小议事员”小组，针对小区“停车乱、环境差”等问题调研后向居委会提建议，部分被采纳。这就是以“社会一员”姿态参与公共生活的开始。亚冬会志愿者也是模范。希望同学们把今天说的，变成明天在班级、社区、社会中实实在在的行动。 （学生在笔记本上列出行动清单：关心社会、遵守规则、承担责任、参与公益。） 强调“主人翁”姿态：被动围观不算参与，主动担责才是真正的社会一员。 教师精讲及小结（3分钟） 今天我们学习了《我们都是社会的一员》。请大家记住三句话：第一，个人是社会的有机组成部分，人的生存发展离不开社会，社会由一个个具体的人组成；第二，人的身份是在社会关系中确定的，主要有血缘、地缘、业缘三种关系；第三，作为社会一员，我们要关心社会、遵守规则、承担责任，以主人翁姿态参与公共生活。下节课我们将进一步思考：人是如何在社会中从“生物人”成长为“社会人”的，也就是“人的社会化”。 整理课堂笔记，跟随教师口述复述三个要点，明确“个人—社会—身份—责任”的逻辑，并了解下节课衔接内容。 小结时部分学生仍会把“身份”误认为固定标签，教师用“社会关系决定身份”再次澄清，确保概念准确。 课堂检测（5分钟·5题） 下面进入课堂检测，共5道题，请独立、快速完成。 【第1题·单选】我们都是社会的一员，个人与社会的关系是（ ） A. 个人可以脱离社会而存在 B. 个人是社会的有机组成部分 C. 社会与个人互不相干 D. 社会不依赖于任何个人 【第2题·单选】人的身份是在（ ）中确定的 A. 天生的基因 B. 社会关系 C. 个人的愿望 D. 他人的安排 【第3题·单选】下列属于地缘关系的是（ ） A. 父母与子女 B. 老师与学生 C. 邻居与邻居 D. 同事与同事 【第4题·单选】作为社会一员，我们在公共生活中应该（ ） ①关心社会发展 ②遵守社会规则 ③主动承担责任 ④事不关己高高挂起 A. ①②③ B. ②③④ C. ①③④ D. ①②④ 【第5题·材料简答】2025年哈尔滨亚冬会志愿者小雪，在家是女儿、在校是学生、在赛场是志愿者。结合“我们都是社会的一员”的知识，简要说明人的身份是如何确定的，并谈谈这对我们参与公共生活的启示。 【参考答案】 第1题：B。解析：课本明确指出个人是社会的有机组成部分，人的生存发展离不开社会，社会由具体的人组成，A、C、D割裂了个人与社会。 第2题：B。解析：人的身份是在社会关系中确定的，在不同关系中具有不同身份，故选B。 第3题：C。解析：地缘关系基于地域联结，邻居属于地缘关系；A是血缘关系，B、D是业缘关系。 第4题：A。解析：作为社会一员应关心社会、遵守规则、承担责任，④“事不关己”错误，排除含④项。 第5题：①人的身份是在社会关系中确定的，在不同社会关系中有不同身份（血缘—女儿、业缘—学生、公共关系—志愿者）。②启示：我们要认识自己的多重身份及相应责任，以主人翁姿态关心社会、遵守规则、承担责任，积极参与公共生活，做合格的社会成员。（答出两点即可） 易错点：第3题易误选B（师生看似“地缘”），要区分业缘与地缘；第4题易漏选“承担责任”，要破除“公共事务与己无关”的误区。 六、板书设计 板书设计 第二框 我们都是社会的一员 一、个人是社会的有机组成部分 1. 人的生存发展离不开社会（物质支持+精神滋养） 2. 社会由一个个具体的人组成 二、人的身份在社会关系中确定 1. 血缘关系→子女、亲属 2. 地缘关系→邻居、居民 3. 业缘关系→学生、同事 三、以社会一员姿态参与公共生活 关心社会 · 遵守规则 · 承担责任 七、作业设计（3分钟布置） 作业设计 1. 完成配套练习第二框基础题（约10分钟）。 2. 实践作业：列出“我的多重身份清单”（至少4种场景及对应责任），并用100字左右写一句感悟，下节课与同学交流。 八、教学后记 教学后记 本节课以2025年哈尔滨亚冬会志愿者小雪的多重身份导入，学生兴趣高，能迅速理解“身份随关系而变”。自主阅读后基本能概括个人与社会的关系及三种社会关系类型。不足：个别学生把“身份”当作固定头衔，已在点评环节用亚冬会案例纠正；对“社会由具体的人组成”体会不深，后续可结合本班、社区真实事务加深。整体达成课时目标，为“人的社会化”铺垫良好。 — 第 页 — 学科网（北京）股份有限公司 $