3.8 保护听力 教学设计 -2026-2027学年科学四年级上册教科版

该小学科学教学设计聚焦“保护听力”核心内容，涵盖人耳结构（耳郭、外耳道、鼓膜、耳蜗）及功能，明确鼓膜易受强声损伤，介绍保护听力方法与分贝单位。通过射击运动员戴耳罩图片创设情境，搭建从生活现象到科学探究的学习支架，引导学生思考听力保护的重要性。 资料亮点在于以科学观念为基础，借助人耳结构示意图和记录单帮助学生建立结构与功能联系，科学思维上通过鼓膜模拟实验（气球皮、细沙等材料）对比不同声音强度下的振动，推理强声对鼓膜的危害，探究实践中强调动手操作与实验记录。这种情境导入与模拟实验结合的教学方法，培养学生科学思维和探究能力，也为教师提供清晰的实验指导和素养目标达成路径。

主备教师： 执教教师： 3.8 保护听力 备课时间 课时安排 1课时 课型 新授课 上课时间 素养目标 1.科学观念：认识人耳基本结构（耳郭、外耳道、鼓膜、耳蜗）以及各部分作用；知道鼓膜容易受到强声音损伤；了解保护听力的常用方法；知道音量单位是分贝。 2.科学思维：通过鼓膜模拟实验，对比不同强弱声音下“鼓膜”振动情况，推理强噪声对鼓膜的危害；结合人耳结构分析鼓膜受损后听力下降的原因。 3.探究实践：观察人耳结构图，推测、记录耳朵各结构功能；完成鼓膜模拟实验，如实填写实验记录单；了解分贝仪，尝试测量环境音量。 4.态度责任：认识噪声危害，树立爱护耳朵、保护听力的意识；在生活中自觉远离噪音，养成健康用耳习惯；主动提醒身边人保护听力。 教学重点 认识人耳主要结构与功能；通过模拟实验了解强声音会损伤鼓膜，掌握保护听力的方法。 教学难点 借助鼓膜模拟实验，推理鼓膜穿孔影响听力的原理，建立结构与功能之间的联系。 教学准备 教师：人耳结构示意图、音叉、透明塑料杯、气球皮、细沙、橡皮筋、针、分贝仪、《人耳的结构和功能》记录单、《鼓膜模拟实验》记录单 学生：铅笔、笔记本 学法 观察分析法、模拟实验法、对比探究法、小组合作法 教法 情境导入法、模型演示法、实验指导法、问题研讨法 教学过程 一、聚焦导入，激发兴趣（5分钟） 1.出示射击运动员佩戴耳罩图片，提问：射击时声音很大，运动员为什么要戴上耳罩？ 2.引导学生交流想法，引出问题：生活中，我们应该怎样保护听力？ 3.揭示课题：第8课《保护听力》 教法：借助教材图片创设真实情境，抛出核心探究问题；学法：结合生活经验思考，明确本节课学习任务。 二、探索活动（28分钟） 活动1：认识人耳的结构与功能 1.出示人耳结构示意图，引导学生找出耳郭、外耳道、鼓膜、耳蜗。 2.小组讨论，结合教材资料，猜测各个结构的特点与作用，填写《人耳的结构和功能》记录单。 3.集体交流小结： 耳郭：收集声音；外耳道：声音传播的通道；鼓膜：薄而有弹性，受到声音产生振动；耳蜗：感受振动，形成听觉信号。 教法：依托示意图搭建认知支架，组织小组交流；学法：有序观察模型，大胆推测结构功能，规范填写记录单。 活动2：鼓膜模拟实验 1.讲解实验材料与操作：用气球皮绷紧套在杯口模拟鼓膜，撒上细沙；使用音叉制造强弱不同的声音，观察气球皮振动。 2.分组开展两组对比实验： ①轻敲音叉、重敲音叉，观察“鼓膜”振动强弱； ②用针刺破气球皮模拟鼓膜穿孔，再次敲击音叉，观察振动变化。 3.学生认真观察现象，填写《鼓膜模拟实验》记录单。 4.实验交流：声音越强，鼓膜振动越剧烈；鼓膜破损后，很难产生振动。 教法：清晰演示实验步骤，强调对比实验控制条件；学法：动手操作、仔细观察现象，对比分析实验结果。 三、研讨交流（5分钟） 围绕教材三个问题组织全班研讨： 1.声音越强，鼓膜振动越剧烈；声音过强，容易损伤鼓膜。 2.鼓膜穿孔后，无法正常产生振动，声音信号不能继续向内传递，听力受到影响。 3.交流保护听力方法：远离巨大噪声；不长时间戴耳机；不用硬物挖耳朵；听到巨响捂住耳朵等。 四、拓展延伸（2分钟） 介绍音量单位“分贝”与测量工具分贝仪；了解长期处在大音量环境会损伤听力，尝试用分贝仪测量说话音量；公共场所轻声交流，减少噪音。 复备 作业 1.完善两份课堂实验记录单，整理人耳结构与功能知识点。 2.回家向家人分享保护听力的方法，提醒家人远离噪音。 3.留意身边嘈杂环境，思考可以怎样减少噪声、保护大家的听力。 板书设计 3.8保护听力 人耳结构：耳郭→外耳道→鼓膜→耳蜗 鼓膜：受声音振动；强噪声易损伤鼓膜 保护听力：远离噪音、正确用耳 教学后记 本节课我们认识了人耳主要结构和各自功能，通过模拟实验直观看到，过强的声音会剧烈振动鼓膜，一旦鼓膜受损，听力就会下降。在日常生活中，我们要主动远离噪声，养成良好习惯保护听力，同时文明发声，不在公共场所制造噪音。 学科网（北京）股份有限公司 $