3.8《保护听力》教学设计2026-2027学年科学四年级上册教科版

3.8《保护听力》教学设计

一、教材分析

本课是教科版四年级上册声音单元第 8 课，是声音单元收尾应用课。前面学生已经掌握声音由振动产生、声音传播等知识，本课聚焦人耳结构、鼓膜振动原理，联系生活掌握保护听力的方法。教材分为聚焦、探索、研讨、拓展四大板块：以射击运动员戴耳罩情境引出问题；通过认识人耳结构、鼓膜模拟实验开展探究；研讨实验结论梳理听力受损原因；拓展分贝仪，建立噪声危害认知，将声学知识落地到健康生活，构建 “结构 — 功能 — 生活防护” 完整逻辑链。

二、学情分析

四年级学生能听到声音，但不了解耳朵内部构造，不清楚鼓膜是听觉关键部件；生活中存在长时间戴耳机、挖耳朵、大喊大叫等损伤听力的行为。学生动手实验兴趣浓厚，能完成气球皮模拟鼓膜的操作，但难以自主将模拟实验和真实人耳建立联系，对 “噪声损伤鼓膜、鼓膜破损影响听力” 的内在逻辑需要教师引导梳理，适合用具象模拟实验降低抽象知识难度。

三、核心素养分析

科学观念

1. 知道耳廓、外耳道、鼓膜、耳蜗的结构特点与对应功能；

2. 理解声音强弱决定鼓膜振动幅度，过强声音会损伤鼓膜；

3. 明白鼓膜破损阻碍振动传递，造成听力下降，树立噪声有害健康的观念。

科学思维

通过气球皮模拟鼓膜的对比实验，对比轻敲、重敲、刺破鼓膜三组现象，推理人耳鼓膜工作原理，建立模拟实验与人体器官的类比推理思维。

探究实践

能独立完成鼓膜模拟实验，如实记录振动现象；观察人耳结构图梳理各部位功能，能用分贝仪测量环境音量，完整经历 “观察 — 实验 — 记录 — 分析” 探究流程。

态度责任

意识到听力是重要感官，主动规避伤害耳朵的行为，在公共场所轻声交流，养成爱护听力、文明降噪的健康生活习惯。

四、教学重点

1. 掌握人耳各结构特点与功能；

2. 通过模拟实验理解声音强弱对鼓膜的影响；

3. 掌握日常生活中保护听力的方法。

五、教学难点

类比模拟实验，推理真实鼓膜受损后听力下降的原理，理解结构完整是听觉正常工作的基础。

六、教具准备

教师：人耳结构模型、音叉、玻璃杯、气球皮、橡皮筋、细沙、分贝仪、射击比赛短视频、噪声危害科普短视频、多媒体课件、记录单；

学生：分组实验套装（玻璃杯、气球、橡皮筋、细沙、音叉）、课堂记录单。

七、教学过程

（一）导入新课（5 分钟）

教师活动

播放射击运动员比赛短视频，出示教材射击运动员戴耳罩图片提问：射击枪声非常大，运动员为什么要佩戴黄色耳罩？板书课题《保护听力》，抛出核心问题：耳朵是怎么听到声音？我们该如何保护听力？

学生活动

观看视频，自由发言猜测耳罩作用，带着疑问进入新课学习。

设计意图

真实运动场景激趣，直观引出 “巨大声音伤害耳朵”，聚焦本课核心探究问题。

（二）讲授新课（30 分钟）

分为聚焦、探索、研讨、拓展四个板块，每板块包含教师活动、学生活动、设计意图

（一）聚焦板块

教师活动

出示教材聚焦问题 “生活中，我们应该怎样保护听力？” 引导学生结合生活经验说一说，不急于给出答案，告知学生先认识耳朵结构、完成实验，再完整

解答这个问题。

学生活动

自由分享生活中护耳、伤耳行为，提出自己关于耳朵的疑问。

设计意图

激活学生生活前认知，设置悬念，让学生带着任务开展后续探究。

（二）探索板块

1. 活动 1：认识人耳结构与功能

教师活动

出示人耳结构示意图与人耳模型，依次讲解耳廓、外耳道、鼓膜、耳蜗的外形特点，引导学生结合图片文字推测功能，发放记录单指导学生填写表格。

学生活动

观察结构图，小组讨论各部位作用，完成《人耳的结构和功能》记录单。

设计意图

建立 “结构特点决定功能” 基础认知，为鼓膜模拟实验铺垫理论基础。

2. 活动 2：鼓膜模拟对比实验

教师活动

示范模拟鼓膜实验操作：玻璃杯蒙气球皮、橡皮筋绷紧、撒细沙；演示轻敲音叉、重敲音叉，让学生观察细沙跳动幅度；再用针扎破气球皮重复实验，引导学生记录三组实验鼓膜振动情况，巡回指导小组规范操作。

学生活动

分组动手实验，观察细沙振动差异，如实填写《鼓膜模拟实验》记录单，组内交流实验现象。

设计意图

用直观模拟实验把看不见的鼓膜振动可视化，突破本课难点，直观证明强声、鼓膜破损带来的影响。

（三）研讨板块

教师活动

出示教材三个研讨问题，组织小组讨论，逐题抽小组汇报，结合实验现象、人耳模型梳理总结标准答案：①声音越强鼓膜振动幅度越大，长期强声会撕裂、