6《我们来做“热气球”》教学设计-2026-2027学年科学四年级上册教科版

该小学科学教学设计围绕空气受热变轻上升、遇冷变重下降的原理展开，通过出示热气球图片激趣，引导学生猜测其升降原因，再以模拟实验为支架，帮助学生从现象观察过渡到原理探究。 资料亮点在于融合科学思维、探究实践与态度责任，教师示范实验步骤强调用火安全，学生分组动手操作感知袋壁温度并记录塑料袋升降现象，通过研讨推理原理，拓展孔明灯安全知识。这种实验观察与合作探究结合的教学方法，能提升学生科学探究能力和安全意识，也为教师提供清晰的教学流程和实操指导。

主备教师： 执教教师： 1.6 我们来做“热气球” 备课时间 课时安排 1课时 课型 新授课 上课时间 素养目标 1.科学观念：空气受热后会变轻向上流动；当塑料袋内空气受热，塑料袋能够上升；袋内空气变冷后，塑料袋又会下降，这就是热气球上升、下降的原理。 2.科学思维：根据模拟实验现象，推理冷热空气的变化与塑料袋升降之间的联系；思考延长热气球停留时间的办法，形成简单的优化思路。 3.探究实践：按照步骤完成模拟“热气球”实验，仔细观察塑料袋的变化，用手感知袋壁温度，如实填写实验记录单；规范操作明火实验，树立安全操作意识。 4.态度责任：小组合作有序开展实验，重视用火安全；了解孔明灯存在火灾隐患，树立消防安全意识；感受科学原理在生活中的应用。 教学重点 通过模拟实验，知道空气受热上升、遇冷下降，理解热气球升降的原理。 教学难点 借助实验现象推理冷热空气轻重变化，解释塑料袋上升和下降的完整原因。 教学准备 教师：大塑料袋、纸筒、蜡烛、打火机、实验记录单、教学课件；准备防火垫，强调用火安全。 学生：大塑料袋、纸筒、蜡烛（教师统一管理火源） 学法 实验观察法、触摸感知法、小组合作探究法、现象推理法 教法 情境激趣法、演示实验法、任务驱动法、研讨交流法 教学过程 一、聚焦导入，激发兴趣（5分钟） 1.出示热气球图片，介绍：人们可以乘坐热气球升到高空欣赏风景。 2.抛出核心问题：热气球是如何实现上升和下降的？请学生大胆猜测，说一说自己的想法。 3.揭示课题：今天我们动手制作模拟“热气球”，寻找答案。 教法：情境直观导入；学法：观察思考、猜想预测 二、探索活动（27分钟） 活动：制作模拟“热气球” 1.教师完整示范实验步骤，着重强调用火安全： ①准备材料：较大的塑料袋、纸筒、一支蜡烛。 ②点燃蜡烛，用纸筒罩住蜡烛，再用塑料袋罩住纸筒，加热袋子里面的空气。 提问引导思考：为什么用纸筒罩住蜡烛？ 小结：防止塑料袋直接接触火焰，避免塑料袋被烧坏，保障实验安全。 ③双手扶着塑料袋外壁，感受袋子温度变化；当感觉到袋子快要上升时，松开双手，认真观察塑料袋的状态变化。 2.分组开展实验，教师巡视指导，反复提醒安全事项： -不触碰燃烧的蜡烛；塑料袋不要贴近火苗； -仔细感受：袋子受热时摸起来有什么感觉； -观察记录：松开手后塑料袋怎样运动，一段时间后又发生什么变化，填写《袋子的变化》记录单。 3.组织小组交流实验现象：塑料袋被加热后慢慢鼓起，松手向上飞起；一段时间后袋子慢慢变冷，又落回地面。 教法：示范演示、安全巡查指导；学法：动手操作、感官感知、观察记录 三、研讨交流（6分钟） 围绕教材研讨问题组织全班交流： 1.怎样解释热气球上升或下降的原因？怎样进一步检验我们的想法？ 小结：加热袋子里的空气，空气受热变轻，塑料袋就上升；袋子里的空气慢慢变冷，空气变重，塑料袋就下降。我们可以对比加热和不加热两种情况重复实验进行验证。 2.怎样能让热气球在空中停留更长时间？ 小结：持续给袋内空气加热；选用更轻薄的袋子；尽量减少热量散失。 四、拓展延伸（2分钟） 拓展任务：查阅资料了解孔明灯。同时进行安全提醒：孔明灯明火外露，极易引发火灾，存在很大安全隐患，不能随意燃放。思考孔明灯能够在空中停留较长时间的原因。 复备 作业 1.完善课堂实验记录单，整理模拟热气球实验的现象与发现。 2.向家人讲一讲热气球上升和下降的科学道理，提醒家人不要燃放孔明灯。 板书设计 1.6我们来做“热气球” 加热空气→空气变轻→塑料袋上升 空气变冷→空气变重→塑料袋下降 原理：冷热空气轻重发生变化 安全提示：远离明火，不燃放孔明灯 教学后记 本节课我们通过模拟实验发现，空气受热后会变轻向上运动，让塑料袋飞起来；空气冷却后变重，塑料袋就会下落，这就是热气球升降的秘密。实验使用蜡烛一定要注意防火，生活中的孔明灯容易引发火灾，我们不能燃放。 学科网（北京）股份有限公司 $