1.6《我们来做“热气球”》教学设计-2026-2027学年科学四年级上册教科版

该小学科学教学设计聚焦“热空气会上升”核心知识点，通过播放热气球升空视频或图片导入，连接“空气流动有力量”旧知与学生生活经验，搭建从模糊感知到科学概念的学习支架。 特色在于以模拟实验为核心，学生小组合作使用蜡烛、纸筒、塑料袋完成实验，观察现象并反向推理论证原因，体现探究实践与科学思维。强调安全操作及孔明灯隐患教育，培养态度责任，助力学生直观理解原理，教师教学环节清晰易实施。

教科版四年级上册1.6《我们来做“热气球”》 教材分析 本课从“空气流动有力量”转向“空气受热上升”性质的探究。学生通过模拟热气球实验（塑料袋在蜡烛火焰上方加热后升空），直观看到空气受热后的变化，从而建立“热空气会上升”这一核心概念。这是对空气流动原理的深化理解。 学情分析 学生在生活中见过热气球，知道它能飞上天，但对里面的科学原理并不清楚。学生在低年级对“热胀冷缩”有模糊感知，本课可以通过模拟实验将这种感知清晰化、科学化。 教学目标 科学观念：知道热空气比冷空气轻，热空气会上升，这是热气球能够升空的根本原因。 科学思维：运用因果逻辑推理，根据“塑料袋升空”的现象，反向推理论证是因为袋内空气被加热后变轻上升。 探究实践：能小组合作，使用蜡烛、纸筒、塑料袋等材料顺利完成“模拟热气球”升空实验，并准确描述实验现象。 态度责任：保持安全实验意识，在合作中尊重他人的操作，并愿意深入探索热空气在生活中的应用。 教学重难点 重点：通过实验观察到塑料袋受热后升空的现象，理解热空气会上升。 难点：解释塑料袋升空和降落的科学原因。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 激趣导入 1. 播放一段“热气球在天空中飞翔”的视频或图片。提问：“气球里明明装的是空气，为什么它不用扇翅膀，就能自己飞得那么高呢？这里面藏着什么秘密？” 1. 观察热气球升空的美妙场景，产生探究好奇心。 2. 猜测：可能是里面烧火加热了空气。 新知探究 【模拟制作热气球】 1. 教师出示实验材料（大塑料袋、纸筒、蜡烛）。指导安全注意事项：“蜡烛点燃后有火，我们的塑料袋是易燃物，所以我们要用纸筒罩住火焰，既为了聚集热量，也为了防止塑料袋被烤穿燃烧。” 2. 教师指导学生实验步骤：“两人一组，一人扶住纸筒和蜡烛，一人双手张开拿住塑料袋口，罩住纸筒上方。感受塑料袋外壁的温度，当你感觉到袋子开始变轻、想要往上飘时，就轻轻松开手。” 3. 引导学生观察、描述：袋子是怎么飞起来，又是怎么落下的。 【动手实验】 1. 阅读安全提醒，小组分工，一人点蜡烛，一人放纸筒。注意不碰火焰。 2. 按照步骤将塑料袋罩在纸筒上方。发现袋子很快鼓起来，摸上去烫烫的。松开手，袋子缓缓上升，飞到了教室天花板！ 但没过多久，它又慢慢落下来了。 3. 记录实验现象：加热时→袋子鼓起来→松开手→袋子升空→停止加热→袋子变瘪→慢慢降落。 总结研讨 1. 研讨1：“热气球是如何实现上升和下降的？” 2. 研讨2：“我们怎样能让热气球在空中停留更长时间？你有什么想法验证？” 3. 教师点拨：“袋内的空气被加热后，微粒之间的距离变大，空气膨胀变轻，就会上升；停止加热后，冷空气又变重了，所以落下。” 1. 解释：蜡烛加热了塑料袋里面的空气，热空气变轻了，就带动塑料袋飞起来；停止加热后，袋内的空气变冷，就又变重落下来。 2. 提出想法：提供更大的热源（更大火焰）、让袋子的开口更小（减少漏气）、用更轻的袋子。 拓展提升 教师出示孔明灯图片和火灾隐患标识：“孔明灯和热气球的原理是一样的。但是，孔明灯存在很大的火灾隐患，我们国家在很多地方禁止燃放。请大家课后查阅孔明灯的资料，了解它的历史和引发火灾的原因。” 课后了解孔明灯的原理，树立安全意识和环保意识。认识到科学技术的应用要兼顾安全与道德。 板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $