第三章 第二节 物态变化 第六课时教学设计-2024-2025学年浙教版七年级下册科学

课时计划

 

课题 第2节物态变化                                    课时 第六课时  

学习目标 目标类型/目标行为 2.物质的变化与化学反应

 2.1物质的三态变化7~9年级:①理解物质的三态及其变化的特点，并能用图像描述这些特点，如水的沸腾、晶体的熔化和凝固; 知道物态变化伴随着吸热和放热，并能将其应用于解释生活中常见的现象。                                                          

科学观念: 通过观察干冰及碘的变化认识升华和凝华，初步形成物质的状态会发生变化的观念。                                                                          

科学思维： 基于实验事实，归纳出升华和凝华的科学概念;解释生产生活中的常见现象,提高学生分析、比较和推理的能力。                                                

探究实践: 通过拓展性阅读，设计探究碘升华的实验方案，并对探究过程和结果进行反思与评价。                                                                        

态度责任: 通过了解生产生活中有关升华和凝华的具体实例，感受到科学就在身边。    

                                              以上目标依据《学科课程标准》第     页 第      行

学情分析

 学生对熔化和凝固、汽化和液化有较丰富的认识基础，但对升华和凝华过程缺乏足够认知。部分学生可能会认为固态物质转变成气态物质的过程中， 经历了液态的过程，即“固态→液态→气态”，只是中间的液态过程持续的时间很短暂，无法观察。 因此，教学中教师需通过设计活动让学生破解该“疑惑点”， 并组织有效的教学活动，针对性地引导学生，进而帮助学生构建科学概念。                                                          

你分析一下哪些学生的原有知识不能支撑这堂课的学习？                                                                             

课程内容分析 课表解读/教材分析/支持性材料                                                                               

 本课是七年级下册第3章《物质的特性》第2节《物态变化》第六课时。升华和凝华也是常见的物态变化，根据教材的编排顺序，它们是物态变化中的最后一组。 可是，与熔化、凝固以及汽化、液化不同，生活中能直接看到升华或凝华现象的例子不多。 因此，教材先安排了观察干冰升华的探索活动，然后建构升华和凝华的概念及发生这种现象的原因。 最后采用思考和讨论等丰富多样的形式，让学生逐步感受到升华和凝华现象              

                                                                                        

教学过程

学习任务① 探秘“冰块”本质                                                   

学习活动 分别将干冰和冰块投入两个盛等    教学活动 演示“冰块”吹气球， 组织班级

 量水的大烧杯中，并观察现象。             同学观察气球发生的变化，并表达出所看到

 课堂伊始，加入玻璃瓶中的“冰块”其实是   的现象。                            

 干冰，它在玻璃瓶中由固体直接变成了气态   气球为什么会鼓起来?                 

 二氧化碳，瓶内气体越来越多,气球变鼓。                                         

                                                                               

                                                                               

                                                                               

 

过程诊断

 借助干冰能把气球“吹”鼓，这意外的现象会给学生带来较大的思维冲击，进而产生浓烈的探究兴趣，有利于学生迅速进入学习主题。                                      

 

学校任务② 建构“升华”概念                                                   

学习活动 碘从固态变为气态的过程中，      教学活动 利用桌面上的碘锤、热水及烧杯进

 是否经历液态?请设计实验证明(材料信息:    行水浴加热，观察碘的变化            

碘是紫黑色晶体，熔点为113.5℃，沸点                                         

 为184.35℃)。                                                                

 可以将碘锤放在装有水的烧杯中加热。                                           

 实验中，碘无法发生“固态→液态→气态”                                       

 的变化。物体从固态直接变成气态的过程，                                       

 叫作升华。                                                                   

                                                                              

 

 

过程诊断

 生活中，有哪些升华现象？举例说明