第三章 第二节 物态变化 第四课时教学设计-2024-2025学年浙教版七年级下册科学

课时计划 课题 第2节物态变化 课时 第四课时 学习目标 目标类型/目标行为 2.物质的变化与化学反应 2.1物质的三态变化7~9年级:①理解物质的三态及其变化的特点，并能用图像描述这些特点， 如水的沸腾、晶体的熔化和凝固;知道物态变化伴随着吸热和放热，并能将其应用于解释生活中常见的现象。 ②用物质粒子模型简要解释物质的三态变化,了解建立模型的思想方法。 科学观念： 通过观察塑料袋内酒精的变化，建立汽化和液化概念;初步形成物质的状态会发生变化的观念。 科学思维: 基于实验事实，归纳出汽化和液化的科学概念，解释生产生活中的常见现象，提高分析、比较和推理论证的科学思维能力。 探究实践: 探索塑料袋的变化、酒精的蒸发、水的沸腾等实验，观察实验、记录实验数据、对数据进行整理分析,发展实验探究能力。 态度责任: 通过了解生产生活中有关蒸发和沸腾的具体实例，感受科学就在身边，理解科学、技术、社会、环境之间的关系。 以上目标依据《学科课程标准》第 页 第 行 学情分析 学生在小学科学的学习中，对汽化和液化已有初步认识，但大部分学生无法将现象与结论建立联系,无法解释原因，更多表现在对于直观、具体现象的兴趣。 学生在前面熔化和凝固的学习中，探究了固体熔化时温度的变化规律。 本节课中，观察塑料袋的变化、探究水的沸腾实验是学生对科学探究的再认识。 学习之前，学生对蒸发与沸腾的认识浮于表面，难以将蒸发、沸腾与汽化联系在一起形成系统的认识。 因此，教师应在学生原有的认知基础上引导他们对生活中常见的物态变化现象进行分析归纳，引导其自主建构汽化的概念。 你分析一下哪些学生的原有知识不能支撑这堂课的学习？ 课程内容分析 课表解读/教材分析/支持性材料 本课是七年级下册第3章《物质的特性》第2节《物态变化》第四课时。汽化和液化在生活中是常见的物态变化过程，学生对此有充分的感性认识。 教材从水汽化的各种常见的现象出发， 通过观察塑料袋的变化来探究其中酒精的变化，定义汽化和液化的概念。然后通过生活的实例、有趣的实验以及对热点问题的讨论与分析， 引导学生判断影响蒸发快慢的因素、沸腾的特点以及汽化吸热在生活中的应用。 教学过程 学习任务① 建构“汽化” 学习活动 在黑板上用酒精写“汽化”两个 教学活动 读教材图3.2-19，观察并记录实 字。问题:酒精去哪了? 验现象。 生活中哪些现象与刚才酒精发生的变化是类 似的? 物质从液态变为气态的过程叫汽化,从气态 变为液态的过程叫液化。 过程诊断 用生活中的真实问题情境，激活学生的原有认知，让学生产生探究的兴趣,使学生迅速聚焦思维，投入学习活动。 学校任务② 分析“蒸发” 学习活动 阅读教材114页。 教学活动 探索“吸热” 交流：影响蒸发快慢的因素。 把酒精涂在同学手背上。交流感受。 判断:加快或减缓蒸发的方法。 完成教材图3.2-24中的活动，观察并记录 交流小结:液体蒸发吸热。 读数。 过程诊断 解释教材116页思考与讨论部分。 教学过程 学习任务③ 探秘“沸腾” 学习活动 烧开水时,水会发生哪些变化? 教学活动 完成教材图3.2-26水的沸腾实验。 烧开水前后我们发现水会响、烧水壶的上 在表格内记录水的温度、沸腾时气泡的现象。 面会冒白气等。 分析:用描点法处理实验数据，解读曲线图。 温度计的示数变化、水沸腾时水面及内部 出现的气泡现象。 沸腾是在一定温度下在液体的表面和内部 同时进行的剧烈的汽化现象。 过程诊断 通过探索活动，引导学生认识生活中的汽化和液化现象，在思考和讨论中，引导学生分析改变蒸发快慢的方法。 借助探索活动认识蒸发吸热及沸腾的特点，培养学生观察、实验以及数据处理的能力。 学校任务④ 理解“汽化” 学习活动 请用列表比较的方法说说蒸发和 教学活动 沸腾的相同点和不同点，并尝试用物质粒 子模型简要解释蒸发和沸腾现象。 足球运动员受伤后用的喷雾、火箭发射塔 下的导流槽、吐鲁番的坎儿井的原理。 过程诊断 通过对具体事例的解释，强化学生对知识的迁移和应用。 达标检测 盛一盆水，在盆里放两块高出水面的砖，砖上搁一只比盆小点的篮子。篮子里装上熟食， 再把一个纱布袋罩在篮子上， 并使袋口的边缘浸人水里，就做成了一个简易冰箱。针对这个装置，下列说法不正确的是( )。 A.简易冰箱能制冷，是因为水蒸发吸热 B.该装置放在通风的地方，制冷效果更好 C.篮子上罩着纱布袋,只是为了防蚊虫 D.工作一段时间后，盆中水会减少 答案为C 课堂小结 反思改进 本节课作业 如果在上这节课，我会这样设计： 板书设计 第2节物态变化(第四课时) 学科网（北京）股份有限公司 $$