第二章 第二节建构分子模型 第二课时 教学设计-2024-2025学年浙教版七年级下册科学

课时计划

 

课题 第二节建构分子模型                                 课时 第二课时  

学习目标 目标类型/目标行为1.物质的结构与性质

1.2空气与水是重要的物质7~9年级: ⑦了解水的组成和主要性质,举例说明水对生命体和经济发展的影响。 科学观念:通过电解水实验，从宏观、微观相结合以及定性、定量角度，认识水分子的构成和变化。 科学思维:通过探究水分子的构成的过程，体会科学探究的思维方法;利用实验初步分析水分子的构成以及电解水的微观过程， 发展“证据推理与模型认知”以及“宏观辨识与微观解析”的思维能力。 探究实践:通过电解水实验，掌握实验探究的基本方法和技能，培养自主探究的能力; 运用推理、归纳等方法总结水分子的构成，提高科学探究与实践能力。 态度责任:通过水电解实验的操作过程，养成严谨求实、追求真理的科学品质;感受科学的奇妙和魅力，培养对科学学习的兴趣和热情。                       

                                              以上目标依据《学科课程标准》第     页 第      行

学情分析

七年级学生在日常生活中对水有广泛的接触， 能说出水的物理性质及用途，具备一定的感性认识。他们在前期学习中对物质的构成也已有初步的了解， 且具有强烈的好奇心和求知欲，乐于参与实验探究活动。 通过水电解的微观过程，让学生感受化学变化实质的具体应用，加深对化学变化实质的理解。 但是学生在分析复杂实验现象、从微观角度理解物质的构成等方面仍会存在一定的困难， 需要教师通过引导、演示和小组讨论等方式帮助他们逐步掌握。                                                                      

你分析一下哪些学生的原有知识不能支撑这堂课的学习？                                                                             

课程内容分析 课表解读/教材分析/支持性材料                                                                               

本课是七年级下册第2章第2节《建构分子模型》第二课时。 宏观、微观结合是重要的思维方式，模型和符号是重要的科学语言。 本课在“模型与符号”学习的基础上，通过电解水实验直观地展示水的电解过程， 引导学生从宏观层面、微观层面和模型符号层面建构水的宏观组成、微观组成概念， 并为建构化学式符号概念做好铺垫。学生通过实验了解水分子的构成， 掌握科学研究的方法和过程，在课程中学会探究和分析，培养勤于观察、善于总结、实事求是、严谨认真的科学态度。                                          

 

教学过程

学习任务① 水的结构                                                           

学习活动 水是地球上所有生物生存不可缺少  教学活动 水是生命的源泉。            

 的物质，是维持生物新陈代谢的基础性物质   地球上最初的生命活动都起源于水，哪里有

 你知道水分子又是由什么构成的吗?          水，哪里就会有生命。                

 或者水分子还能再分吗?                    通过前几节课的学习，我们知道水是由水分

 水分子可能是由原子构成的。               子构成的。                          

                                                                              

                                                                              

                                                                              

 

过程诊断

 学生通过之前的学习已经了解了水是由水分子构成的，以“水分子是由什么构成的”为真实问题情境，重新激活学生的原有认知， 让学生产生再探究的兴趣,有效地激发学生的思维。

 

学校任务② 电解水实验                                                         

学习活动 实验前需要向学生强调几个问题    教学活动 水在自然界循环的过程中，状态上

 ①在实验过程中，需要关注两根透明玻璃管   发生了变化，但是并没有变成其他物质。

 中水位的变化情况。                       如果在水中通直流电,会有什么现象产生 

 ②在实验过程中,要记录两根玻璃管中产生    呢?                                 

 气泡的快慢 。                            展示实验室中电解水的实验装置        

 ③电解结束后,要记录两根玻璃管中气体产    观察电源正负极以及电解水实验装置的组

 生的多少。                               成(装置由水电解器、球形漏斗、刻度玻璃

 ④如果实验现象不明显或者电解速度较慢,    管、电极构成)                       

 该怎么办?                                观察实验前水的状态、颜色。          

 

过程诊断

 通过探究活动，自主寻找事实与证据来分析水的构成。在实验过程中了解电解水的原理和过程， 掌握电解水实验的基本操作方法和注意事项，认识实验探究的规范性和重要性,培养