第二章 第二节建构分子模型 第一课时 教学设计-2024-2025学年浙教版七年级下册科学

课时计划

 

课题 第二节建构分子模型                                课时  第一课时 

学习目标 目标类型/目标行为2.物质的变化与化学反应

2.1物质的三态变化 7~9年级:②用物质粒子模型简要解释物质的三态变化，了解建立模型的思想方法。 科学观念:通过多种模型和符号的展示，知道模型和符号的建立与作用;举例说出学习和生活中见过的符号和模型, 并加以区分;学会用模型解释简单的科学现象和过程。科学思维:通过观察、分析、比较三种水的状态模型，初步掌握建立模型的思维方法。 探究实践:学习设计制作简单的符号、模型;通过构建简单的分子模型解释分子的构成。 态度责任:能关注生活中的模型与符号， 体会用符号、模型来研究科学的作用;体验科学与生活的联系。                                         以上目标依据《学科课程标准》第     页 第      行

 

学情分析

上一节课的学习首次将七年级学生引入微观世界。 微观粒子既看不见又摸不着，十分抽象。多年教学实践发现，学生对分子和原子缺乏形象直观的认知， 对构成物质的微粒难以理解。而本节课“模型和符号的建立与作用”是学生学习微观世界的人门基础。 通过对模型和符号的学习以及建模的体验， 让学生在物质的宏观世界与微观结构之间建立联系，帮助学生深人理解抽象的微观世界。                                                      

你分析一下哪些学生的原有知识不能支撑这堂课的学习？                                                                             

课程内容分析 课表解读/教材分析/支持性材料                                                                               

本课是七年级下册第2章 第2节《建构分子模型》第一课时。本节课的内容主要凸出两个核心要素:“模型”与“符号”。 教材从学生容易理解的、形象的模型，如地球仪、细胞模型等引入，过渡到较为抽象的模型，如一幅图、一张表、一幅计算机图像和公式等。 在理解模型的同时，还设计了观察水分子微观状态模型的环节， 让学生认识到建立模型是理解、解释或表达事物形态、特征及本质的一种方法。 对于符号，则将科学中常见的速度符号作为引入，介绍了其他多种生活中常见的符号，让学生在学习过程中了解使用符号的原因。 本节课利用生活中常见的模型和符号讲述模型和符号的作用， 进一步引导学生采用模型和符号的方法来认识和研究微观世界，为后续学习分子、原子结构等打下基础。            

 

教学过程

学习任务① 了解符号的作用                                                     

学习活动 常见的交通标志所表示的意义。    教学活动 图片展示某路口的交通标志。这些

 这些符号有什么作用?                      标志提示车辆在马路上规范行驶。      

 符号的三大作用:(1)能简单明了地表示事物   思考:在生活中还见过哪些交通提示牌?  

 (2)可避免由于事物外形不同而引起的混乱    (1)展示实验室常用的电流表，引导学生用

 (3)可以避免由于表达事物的文字语言不同    一个符号来表示它。                  

 而引起的混乱。                           (2)描述同一个事物，比如“时间”，用中文 、

 正因为符号有这些作用，所以我们在日常的   英文、日文、德文、法文等表示都不相同，

 生活和学习中会大量应用符号。             引导学生用一个符号来表示t。         

 

过程诊断

 通过列举生活中常见的符号，帮助学生理解符号的概念和意义，激发学生的学习热情和学习兴趣，引导学生运用符号进行科学学习。                                        

 

学校任务② 了解模型的作用                                                     

学习活动 用简单的符号来表示事物          教学活动 请你用一个符号表示地球，你会怎

 地球符号不足以用来研究地球表面的概况及   么画?如果用这个符号来研究地球表面的地

 其运动情况。                             理概况以及它的运动情况，可以吗?     

 因为地球太大了，难以认识，为了更好地研   展示地球仪、细胞模式图，为什么要建立这

 究它，人们仿照地球的形状,按照一定的比    些模型?                             

 例缩小，制作了地球的模型，即地球仪。     当一个物体太大或者太小以至于难以观察

 细胞太小，肉眼观察不到，按其结构特征做   和理解时，人们经常会使用模型来帮助研究。

 成模型展示出来，能帮助我们更好地研究细                                       

 胞及其结构。                                                                 

 

过程诊断

 通过一个实际的例子激发学生的思考，在某些情境中符号的使用不足以满足科学研究。通