第一章 5 阅读链接的教学价值及使用建议(李伟忠)-跟着名师教阅读（教师专用）

阅读链接的教学价值及使用建议 李伟忠 从三年级上册开始，统编教材中有了一个新的栏目——阅读链接。 “阅读链接”是统编教材阅读系统的一个组成部分，安排在部 分课文的后面。“阅读链接”的内容有两种：一种是语段，比如猫》 （四年级下册第13课）的“阅读链接”是夏丐尊写的《猫》的片段 和周而复写的《猫》的片段；一种是语篇，比如，《“诺曼底号”遇 难记》（四年级下册第23课)的“阅读链接”是冯骥才写的《挑山工》。 “阅读链接”的教学价值主要体现在这么几个方面：一是增加阅 读量。学生仅仅是读好教材中的课文，显然是不够的，阅读能力的提 升需要一定阅读量的支撑。二是深化课文理解。“阅读链接”属于教 科书的助学系统，作为课文学习的补充，与课文内容具有相关性，可 以帮助学生进一步理解课文内容、表达方法、思想感情等。三是落实 语文要素。学生可以用从课文中学得的具体方法来学习“阅读链接”， 从而有效地达成单元教学目标。四是凸显人文主题。统编教材的单元 选文都是紧紧围绕着单元人文主题的，通过与课文相关的“阅读链接” 的学习，可以让人文主题得以强化和升华。 教材对部分“阅读链接”提出了具体的阅读建议。比如，学了课 文《威尼斯的小艇》(五年级下册第18课)，让学生再读读朱自清写 的《威尼斯》片段和法国乔治·桑写的《威尼斯之夜》片段，想想在 037° 跟着名师教阅读 描写威尼斯时，三位作家的表达方法有什么相似之处。有的“阅读链 接”，教材没有作阅读提示。比如，课文《军神》（五年级下册第11课） 的“阅读链接”是李本深写的《丰碑》，如何阅读？书中没有提示。 如何用好“阅读链接”？这里介绍几种方法。 一、运用“链接”，比较异同 “阅读链接”的内容都与课文有着相关性，在教学时，我们可以 将“阅读链接”与课文进行比较，寻找相似的地方和不同的地方，从 而深化学生对课文内容的理解，培养学生的鉴赏能力，促进学生思维 水平的提升。 (一)表达方法的比较 可以比较表达方法的相同点。比如，学习《秋天的雨》（三年级 上册第6课)，在学生了解秋天的雨的特点和作者的描写方法的基础 上，再读读德国乌纳·雅各布写的《迁徙的季节》片段，思考：这两 篇文章的表达方法有什么相同点？通过比较，学生发现：两篇文章都 运用了拟人的手法，写出了秋天景物的特点；写段落的时候，都是围 绕着一句话来写的。 可以比较表达方法的不同点。比如，学习《草船借箭》（五年级 下册第5课)，在学生按照起因、经过、结果的顺序，说出故事的主 要内容之后，再让学生读读罗贯中写的《三国演义》第四十六回中的 片段，找出课文中对应的段落，比较语言表达的不同点。通过与课文 第8、9自然段的比较，学生读懂了原著的内容，发现原著与课文语 言上的不同，产生了读古典名著的兴趣。 (二)人物形象的比较 对于课文与“阅读链接”所描写的不同人物，我们可以通过对人 038 依托教材特点 物的描写来读懂人物的特点，在此基础上，比较两个（或几个）人物 形象的相同点或不同点。比如，阅读寓言故事《陶罐和铁罐》（三年 级下册第6课)后的伊索寓言《北风和太阳》时，可以将两个故事中 的人物进行比较：想想故事中的“北风”和课文中的“铁罐”有什么 相似之处。“北风”和“铁罐”都只看到自己的长处，认为自己最了 不起。两个人物最后都以失败告终。 (三)主题内容的比较 对于相同或同一类主题的作品，我们也可以进行比较，在比较中 发现异同，进而凸显单元人文主题。比如，《北京的春节》（六年级下 册第1课)的“阅读链接”是斯妤写的《除夕》片段。这两个作品都 是描写中国传统节日的，可以让学生进行比较：两位作家笔下的春节 习俗有什么不同？老舍描写的是北京的春节，斯妤描写的闽南的除夕， 辞旧迎新要做的事情是不一样的。通过比较，让学生感受到中国南方 与北方过春节的不同风俗。 (四)抒发情感的比较 “阅读链接”所选的内容，有的与课文描写的内容和方法不一样， 但是两者所表达的思想感情是一致的。比如，《圆明园的毁灭》（五年 级上册第13课)的“阅读链接”是：闻一多写的《七子之歌》中的“澳 门”和“香港”，还有冯亦同写的《和平宣言》（节选)。三个作品描 写的内容不一样，分别是：英法联军火烧圆明园、列强霸占澳门和香 港、日寇侵华掳掠。我们可以让学生比较着读：体会这些内容表达思 想感情的相似之处。三个作品都表达了作者对外国列强侵略行为的愤 怒，抒发了作者的浓浓爱国情感。 039 跟着名师教阅读 二、运用“链接”，建立联系 有的“阅读链接”是对课文内容的补充和说明，是学习课文的参 考资料。对于这些内容的阅读，应该与课文学习有机结合起来，找到 两者对接的“点”，联系着进行阅读。比如，《琥珀X四年级下册第5课) 的“阅读链接”是王文利写的《琥珀物语》片段。王文利是北京自然 博物馆研究员，他用科学而严谨的文