第一章 1 统编教材时代的几个基本取向(李亮)-跟着名师教阅读（教师专用）

■依托教材特点 统编小学语文教材不 仅承载着小学语文学科的 课程目标和具体内容，蕴 含着本学科的知识结构和 方法体系，也当仁不让地 指引着小学语文学科教学 未来一段时间改革与发展 的基本方向。 统编教材时代的几个基本取向 李亮 2019年秋季，小学语文全面迈入统编教材时代。统编小学语文 教材是特定历史时期国家层面的公共知识产品。它累积了多年以来特 别是改革开放以来中国语文教育和语文教材建设的经验，融合了现行 多套小学语文教材之长，也凝聚了众多语文教材编写者及教学专家的 智慧。该教材不仅承载着小学语文学科的课程目标和具体内容，蕴含 着本学科的知识结构和方法体系，也当仁不让地指示着小学语文学科 教学未来一段时间改革与发展的基本方向。依据教材和教材编写组专 家公开发表的关于新教材解读的文章，我尝试推断新时期小学语文教 学的几个基本取向。 一、更加重视立德树人，彰显语文学科育人功能 党的十八大提出“把立德树人作为教育的根本任务”。教材作为 法定课程的载体，理所应当旗帜鲜明地以社会主义核心价值观引领编 写工作，这是统编教材的指导思想。语文学科有自身的特点，如何将 核心价值观渗透进日常教学，而不是仅仅停留在说教的层面，这一直 是语文教育绕不开的一个话题。 语文学科承载着人文教育的功能，它不仅教会学生知识，培养学 003 跟着名师教阅读 生能力，还深刻地影响着学生的精神世界和价值观养成，所以将“立 德树人”的重要思想贯穿在日常教学中不仅是必要的，而且是可能的。 但它的前提是对“立德树人”的“德”有更为深广的理解。习近平总 书记2018年5月2日在与北京大学师生座谈时指出：“要把立德树人 的成效作为检验学校一切工作的根本标准，真正做到以文化人、以德 育人，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，做 到明大德、守公德、严私德。”这其实是对立德树人的一个很全面的 阐释。小学语文教育所立之德，至少包括这样几个层面： 一是国家层面，即接班人教育，涵盖了思想意识形态的方方面 面，其最为集中的时代表述就是社会主义核心价值观。英雄人物及其 历史功绩为什么被选择进教科书，又是以什么标准来衡量，都需要符 合社会主义核心价值观。在这个层面，语文教学的着力点在于“认同”， 即让学生对教材中所体现的人物、思想、价值观念，产生价值上的认同。 这种认同又必须是“润物无声”的，而不是机械灌输的，是要在学习 语言文字的运用过程中逐步内化的。 二是文化层面，培养学生的文化素养。我们的文化传统在这个方 面非常突出，比如儒家说的学以成人、仁者爱人、三省吾身，等等， 都是希望个体向内追问自我的道德品质，所以李泽厚说儒家重视宗教 性私德的养成，通过自我的内省将道德认识固化为道德信念，成为一 个求真向善的人。但正如前文所述，总书记提到的“公德”也是非常 重要的方面，在今日，一个有文化修养的人，一定也是一个有公共道德， 有同情心、同理心，对陌生的他人能表现出高素质、高修养的言行的人。 在这个层面，语文教学的着力点在于“继承”，将传统文化中的优秀 基因通过教师的教学，让学生在日常言行中继承下来。 三是精神层面，尤其指个体的精神层面。一个具有创新精神的个 体必然拥有独立而丰富的精神世界，语文教育要培养学生对价值的认 004 依托教材特点 同与继承，但更重要的是要让学生成为一个独立的个人，有属于自己 的精神世界。这种“个人”不是一个不顾集体利益的经济人，而是对 自己的言行负责，对生活有独立判断能力，不会成为乌合之众的那种 “精神高贵的个人”，是具有理性精神的个人，可以用陈寅恪先生题写 在《清华大学王观堂先生纪念碑铭》中的10个字概括：“独立之思想， 自由之精神。”人文精神说到底就是自由精神，培育自由精神也是语 文教育的题中之义，这个层面的教学着力点是“尊重”，要让学生个 体在精神上站立起来。 统编教材主编温儒敏先生强调，这种价值观教育要“整体规划， 有机渗透”，这种渗透除了表现在教学内容的选择上，也贯穿在教学 方式的转变上。比如我们的教学是否调动了学生的积极主动性，学生 是否有选择的权利，是否想去做，有兴趣去做。如果有，那他的学习 就有自我价值的认同，就有尊严；相反被逼迫而死记硬背，就没有尊严， 也就不会形成一个独立的自我。正像温先生所言，在实际教学中，这 也许不容易做到，但这是努力的目标。 二、更加关注积累，在日积月累中传承和 弘扬中华优秀传统文化 学文如聚沙。“积累”是小学语文教学的重要方面，要积累经典 的语料语篇，这一点统编教材在编写上有所突破，尤其在优秀古诗文 和经典篇目的数量上，有较大幅度的提升。从小学一年级开始，就编 入了古诗，6个年级12册共选入古诗文129篇，平均每个年级20篇 左右，占课文总数的30%。除了课文中的古诗文，还有语文园地中的“日 积月累”等，加大了