一年级上册数学公开课课堂实录资料包-古人计数 北师大版 (5份打包)

加与减二《古人计数》导学案 学习目标：1.在具体的数数活动中，会认、读、写11-20各数。 2.结合数小棒、拨计数器等活动，掌握11-20各数的顺序和大小。 3.初步认识个位和十位，感受以“十”为单位的计数方法。 学习重点：11-20这些数的个位和十位上各数字的含义。 学习难点：对“数位”的理解。 学 具：小棒 教学过程： 一、复习旧知，引出新知 请同学们数出1至20各数[来源:学,科,网] 二、听故事，动手操作，探索新知[来源:Z#xx#k.Com] 古时候，数字还没发明出来前，人们还不会今天的计数方法，牧羊 人并不知道他养了多少只羊，但是这并不影响他管理好羊群。牧羊人是[来源:学_科_网] 这么记录他的羊群数量的：牧羊人坐在羊圈门口，每出去一只羊，牧羊 人就在地上摆一个石子，出去一只再摆一个……我们也学着牧羊人用小 棒来记录羊的只数。 问题1：10根小棒是几个一？ 10个1是多少？ 问题2： 现在谁能用计数器拨出一个10？ 认识十位这两个字，这个十位叫数位， 我们把从右边起的第一位叫做个位，第二位叫做十位。[来源:学科网ZXXK] 问题3：这个珠子放在十位上就能表示一个十，: 问题4：我请一个学生在计数器上摆11出来， 那11这两个1，它们的意思一样吗？ 问题5：请在计数器上拨出：13 15 16 19 20 并说一说十位上的珠子和个位上的珠子表示什么？ 四、课堂小结，巩固新知 通过今天的学习，你学到了什么新知识？ [来源:学.科.网Z.X.X.K] $$ 《古人计数》教学反思 1-20各数的认识这一内容的教学，应重视学生的生活经验和已有的知识，并把这份经验作为教学的起点，在这节课里，学生已基本上能数出数量在11-20之间的物体个数，读数，数的顺序和大小，因此确定这节课重点辅导直观地了解11-20各数都是由一个十和几个一组成的，以及灵活运用所学知识解决实际问题，发展学生的数感。建构主义学习理论认为学生已有知识和经验对建构新知识起着重要作用。在上面的教学设计中，力求从学生熟悉的生活情境中提出有关的数学问题。学习活动，促进独立思考以及在小组中的合作与交流。重视培养学生应用数学的意识和能力。教师应该引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。小学一年级的思维以具体形象思维为主，学生的学习要通过大量的操作活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中，因此本节课特别注重使学生通过操作（摆小棒）进行。 本课教学设计经过实际教学检验，有下面几点成功之处。 　[来源:Zxxk.Com] 1、 激趣引入：沟通了新旧知识的联系，便于学生进行知识的迁移。进行开火车的口算比赛，回顾旧知的基础上学习新知。 2、 教学形式多样，让学生动手、动脑、动口，使学生获得成功的体验。其中摆小棒能让孩子亲身动手体验一捆小棒有十个1个十和几个一的区别。 3、 运用多媒体形象生动的画面，容易引起学生的无意注意，学生的回答立即获得反馈，激发了学生的学习兴趣。 4、 练习设计：目的明确，有趣味性，符合儿童年龄特点，不仅巩固了所学知识，培养学生的思维能力，同时渗透了孩子的动脑思考与合作交流的能力。 5、 力求体现师生间的双向活动。教师指导学生动手操作，让学生“数一数”“捆一捆”“拨一拨”“说一说”“画一画”。让学生初步体验10个一是1个十，以及11-20各数的顺序及大小。教师提出“你看到了什么?”“你想到了什么?”“关于这些数你还知道些什么?”等问题，让学生去探索、去思考，是非常有意义的。 这节课也有很多的不足之处还需要我再努力改进： [来源:Zxxk.Com] 1、 自己在课堂上的评价方式过于单一，评价的内容平淡且没有针对性，故而评价的功能没有得到很好的体现。 2、 老师说的有些多，语言不够精炼。应该多让学生说。注意引导。 3、 只是注意到个别孩子。应该注意到每个孩子，提问每一个人！不要只是关注那些积极活跃的孩子。 $$ 加与减二《古人计数》教学设计 教学目标：1，在具体的数数活动中，会认、读、写11-20各数。 2，结合数小棒、拨计数器等活动，掌握11-20各数的顺序和大小。 3，初步