----刘成城·沈阳市大青实验学校
凉意未至，阳光仍暖，一切都是那么的恰如其分，像是一声轻柔的呼唤，唤醒迷蒙沉睡的心灵。
2025年９月１７日，教育部金小玲名师工作室主持人受邀在辽宁沈阳铁西区教师进修学校给王珏工作站授牌并做学科专题讲座，我有幸见到了老师们口中的大咖－金小玲老师。
新课标下的我们面临着课时减少的问题，新教材改革又使得我们面临着难度增加的困境，在双重压力下，我一直在“赶进度”和“提兴趣”中挣扎。金老师提出的“快乐、疯狂、成功”的教学理念，以及“Tell me I forget, teach me I remember, involve me I learn”的名言，像一束微光引领我冲出迷雾，看见远方；让一直苦苦探寻教学突破的我悟了。
一、多模态快乐教学
英语和汉语一样，也是一种语言，语言是在表达练习中不断精进，教知识，育素养。我们教师要基于学情，针对教学目的和重难点，精心设计课堂活动，为学生创造好的英语环境，营造快乐英语学习氛围。通过分层教学、任务教学、翻转课堂等多种方式手段，让更多感官参与到语言学习中，让学生发自内心的快乐学习，热爱英语。
以往教七年级“日常活动”单元，我只是让学生机械背诵“get up""have breakfast"等短语，效果甚微。今后，我计划借鉴金老师的“情境体验法”，设计“我的完美一天”主题任务。课前让学生用照片记录自己的作息，课堂上用英语分组展示，再通过“作息猜猜猜”游戏巩固词汇，一人用动作演绎“do homework""watch TV", 其他人抢答短语，让词汇在生活场景与互动中自然链接。
语法教学一直是我比较头痛的地方，金老师“语境中渗透语法"的策略给了我启示。以往讲授一般现在时，我总是先讲授规则再让学生刷题，单纯的死记和机械的刷题耗费了时间，效果却不甚理想。未来教学中，我将结合金老师的案例设计“班级小调查”活动:让学生用“Who often..?”"How often do you...?”等句型调查同学的兴趣爱好，再引导学生们自己总结第三人称单数变化规则。同时采用金老师的分队竞争机制，将学生分为“阳光队”“星光队”，以“句型准确+互动积极”为评分标准，让语法学习从“被动接受”变“主动探究”。
二、“疯狂”只是方式和手段
“疯狂学习”并非单纯追求“热闹”而是通过“高强度操练+情感激励”激活学生学习的内驱力。中国学生针对英语学习普遍存在“不敢开口、记忆低效、表达生硬”的问题。结合金小玲老师的“疯狂学习”核心理念，以沪教版七年级上册Unit2"My Daily Life"为载体，设计沉浸式“疯狂操练”教学活动，旨在打破“哑巴英语”困局，让学生在高强度互动中夯实语言基础、建立表达自信。听力口语课堂上，我将播放节奏鲜明的英文歌曲，带领学生起立开展“口号破冰”:全班齐声大喊“l enjoy losing face!I enjoy making mistakes!"“英语是练出来的，不是学出来的！”，配合手势强化语气--说"最大声”时双手举高，说“最清晰”时指向嘴巴。通过肢体语言与口号的结合，快速驱散学生的羞怯心理，营造“敢说、愿说”的课堂氛围。随后用“三最法”领读单元核心词汇，要求学生跟读时做到“声音洪亮、语速渐快、发音标准”，重复直至全员熟练，形成稳定的肌肉记忆。
三、快乐的背后是深度教学
金老师反复强调:“愉快教学不是肤浅的热闹，而是让学生在主动参与中深度学习。”这一观点彻底颠覆了我对“趣味教学”的片面认知。对于阅读教学，我将实践金老师“思维培养与趣味结合”的理念。以“环境保护”主题阅读为例，不再是逐句翻译和习题讲解，而是设计“环保侦探”任务:让学生分组从文本中找出污染原因、解决措施等关键信息，用英语制作“环保手册”，再结合校园实际提出改进建议。过程中融入金老师倡导的“问题链引导”， 通过“What problems are mentioned?” "What can we do?"等问题不断追问，激活思维，让阅读不再是“文字解码”，而是“意义建构”。
快乐教育核心是“快乐”，孩子们快乐了，在课堂上获得了参与感，认同感和成就感，就会把这种对学习的快乐从课堂上、教室里延申到家庭里、社会中，把英语学习，从初中，高中，大学直至终身。金小玲老师总说教育是广结善缘的过程，我们能站在讲台上，何尝不应该感谢台下的孩子们，是他们给了我们机会去传播善意，传达爱意。
私下里我关注了金小玲老师微信抖音媒体账号，我被金老师每一条信息传达出的广博的爱所感动，账号里记录着她出去讲学的画面，她在飞机上拍到铺满云层的金黄的夕阳...她热爱生活中的点点滴滴，朴实却又伟大。课堂上隐没于张张稚嫩的笑脸中的她，那种强大的生命力震撼着我的心灵，那一刻我似乎对教育有所感悟，那就是要强大自己，发光发热，用心去温暖学生，用爱去感染他人。感受爱，传播爱，让教育温度在课堂上，教室里，在每个学生和家长心中氤氲流转。
