人教版七年级下册第6课《北宋的政治》课件教案 (2份打包)

《北宋的政治》 教学模式介绍： 探究式教学是以自主探究为主的教学。它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主探究或合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的一种教学形式。学生对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，以自我获取，自我求证的方式深化知识的理解和运用。从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标注重科学素养与道德品质的培养。 探究式教学的课程环节： 创设情境——启发思考——自主探究——协作交流——总结提高 设计思路说明： 通过讲述陈桥兵变、杯酒释兵权等历史故事再现历史，多渠道感悟历史；通过阅读课本及有关史料，列举北宋加强中央集权的措施，认识北宋重文轻武特点的形成及其影响。 通过分析加强中央集权的措施所带来的利与弊，客观认识历史问题，反思历史问题，汲取历史经验教训。 教材分析 本单元上承“繁荣与开放的隋唐时期”，下启“统一多民族国家的巩固与发展的明清时期”。从公元960年北宋的建立到1368年元朝的灭亡，这一时期是中国国古代历史上民族关系进一步发展和社会急剧变化的时期。这一时期的特点是从分裂割据、若干民族政权并立到逐步走向统一，民族融合进一步加强，经济重心南移，封建生产方式逐步向边疆地区扩展，封建经济继续发展；中外交通发达，海外贸易超过前代；科技有了更大发展，并对世界文明进程产生了深远影响。可见，本单元在中国古代历史中的地位极为重要。 本课是古代专制主义中央集权的重要组成部分，在两大矛盾，即君权与相权、中央与地方的矛盾发展中，北宋中央集权的加强，最终基本上解决了中央与地方的矛盾。 教学目标 【知识与能力目标】 1.知道北宋的建立，列举北宋加强中央集权的措施。 2.了解宋朝重文轻武的特点，分析政治上的重文轻武给北宋带来的影响。 【过程与方法目标】 1. 通过讲述陈桥兵变、杯酒释兵权等历史故事再现历史，多渠道感悟历史； 2. 通过阅读课本及有关史料，列举北宋加强中央集权的措施，认识北宋重文轻武特点的形成及其影响。 【情感态度价值观目标】 通过分析加强中央集权的措施所带来的利与弊，客观认识历史问题，反思历史问题，汲取历史经验教训。 教学重难点 【教学重点】 北宋为加强中央集权采取的措施 【教学难点】 中央集权的措施对于北宋社会所造成的影响 课前准备 1．多媒体课件； 2．学生完成相应预习内容； 3．学生课前查阅相关背景资料，搜集有关资料。 课时安排：1课时 教学过程： （一）导入新课 历史总是在治乱中前行，又总是在矫枉过正中不断地调整前进的轨道，走过了尚武的隋唐，经历了分裂割据的五代十国。960年，在黄袍加身的事件中拉开历史大幕的赵宋王朝又将对治国方略做出怎样的调整呢？ （二）新课教授 一、北宋的建立 出示任务：展示《黄袍加身图》 请根据上图，结合教材28页内容，概括北宋的建立。 北宋的统一 看教材25页《五代十国形势图》（后期）和29页《北宋形势图》，阅读教材28页内容，总结北宋的统一。 师生总结：人物：宋太祖和他的后继者们。统一方针：先南后北。结果：消灭了南方割据政权，结束了中原和南方的分裂割据局面。 出示任务：请同学们观察29页《北宋形势图》，北宋的统一有何特点? 北宋的统一只是消除了五代十国分裂割据的状态不是实现了全国的统一，北宋的统治区域，只是原来五代十国的范围，在北宋的北方有辽、西北有西夏、西南有吐蕃和大理等，这时的中国处于多个民族政权并立的状态。 二、强化中央集权的措施 【活动探究·强化中央集权的措施】 出示任务：材料一：宋太祖问：“天下自唐季以来，兵戈不息，苍生涂地，其故何也？吾欲息天下之兵，为国家长久之计，其道如何？”普曰：“国家不安者，其故非他，节镇太重，君弱臣强而已矣，今所治之，无他奇巧也，惟稍夺其权，制其钱谷，收其精兵，天下自安矣。” （1）结合上述材料，分析北宋加强中央集权的原因。 （2）赵普的建议是否触及问题的实质？为什么？ （3）宋太祖加强中央集权的措施有哪些？有何影响？ 师生小结：唐末五代，军阀武将飞扬跋扈，影响到政局的稳定。②宋太祖本人就是通过兵变夺取政权的，为防止类似的兵变重演。 没有触及。因为造成“节镇太重，君弱臣强”的根源是封建制度本身，是封建经济的分散性和统治者的争权夺利造成的。所以，赵普的对策并未触及问题的本质。 1. 军事上：收精兵 出示任务：材料二 宋太祖即位后不久的一天,他邀请主要将领赴宴,酒酣饭饱之时,宋 太祖感叹说:“没有你们的出力,我不会成为天子,但是我现在整夜不敢安枕而卧。”众将知被猜疑，忙请太祖指出明路。宋太祖说：“人生短暂，如白驹过隙，无非图富贵