苏教版（2018）九年级下册第六单元 24《雪》教学设计

《雪》教学设计 （连小玲 甘肃省庄浪县水洛中学 744699） 一、教学目标 1.品析文中的两幅雪景图； 2.理解作者所表达的情感； 3.体会文章的深邃寓意。 二、重难点 1.品析文中的两幅雪景图； 2.理解作者所表达的情感； 3.体会文章的深邃寓意。 三、教学过程  　　1.导入：（猜谜语）雨落横山漫天扬。这指的是哪一种自然现象？  　　2.1924年12月北京的一场大雪，引起了鲁迅美好的回忆和辽远的遐想，今天，让我们一起走进鲁迅先生的《雪》，去感受他激昂的文字和深邃的情感吧！  　　3.首先让我们朗读课文，整体感受《雪》优美的意境；回答以下问题：  　　（1）作者为我们描绘了哪两个地方的雪景？ （明确：南方的雪和北方的雪）  　　（2）南方的雪和北方的雪整体上有何不同？从哪些地方可以看出？ （明确：南方的雪美艳、北方的雪孤独）  　　4.老师范读，“雪野中……”  　　（1）同学们听读后，画出此处都写了哪些事物，各有什么特点？按什么顺序写？  　　植物――动物；静-----动；实-----虚；  　　这里，不仅使我们看见烂漫的冬花，而且仿佛听到吟唱的春虫，可见江南即使有雪，也到处有生命存在，让我们感受到作者热烈期待春天的心声，也让我们想起了雪莱的那句诗“冬天来了，春天还会远吗？”  　　（2）对于江南的雪作者有没有遗憾？从文中哪句话可以看出来？这为什么是遗憾？  　　“晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰，化作不透明的水晶模样；连续的晴天又使他成为不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪尽了。”  　　江南的雪的这种美因为未经磨练，不能经受时间的考验，不能持久，不能不说是一个遗憾。  　　江南太温暖了，人们一方面感谢它的温暖，一方面也怨怪它的温暖，它因为温暖而幸运，也因为温暖而不幸。作者对江南雪怀有的感情是既爱又叹的。  　　5.老师范读，朔方的雪，同学们看朔方的雪有何特点，找出关键词语。  　　6.在鲁迅笔下，江南的雪和朔方的雪为什么如此不同呢？请看本文的写作背景。  　　《雪》写于1925年，当时南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日；而北方还被封建军阀盘踞，处于一片寒冻之中。居住在北京的鲁迅在黑暗的现实和酷冷的季节中，用他犀利的文字顽强地斗争着，去寻求“革新的破坏者”，去争取理想的春天。  　　7.所以作者称北方的雪是什么呢？从中我们还看到北方雪的什么个性？