语文版八年级下册（2017）第一单元第2课《背影》教学设计

《背影》教学设计 作者： 王诚燕 【教学目标】 1.立足语言，走进人物内心，感悟深沉父爱。 2.抓住细节，品味真情，让学生树立“微生活、大情感”的写作理念。 3.关注阅读，学会“着眼全局、突破重点”的学习方法。 【重难点】 1.立足语言，走进人物内心，感悟深沉父爱。 2.抓住细节，品味真情，让学生树立“微生活、大情感”的写作理念。 3.关注阅读，学会“着眼全局、突破重点”的学习方法。 【教学设想】 可以安排两课时。在学生熟读文章，理清字词的基础上，首先充分交流预习所得，引导学生整体把握文章的主要内容、情感与主旨。然后明确阅读方向，引领学生以第六自然段为突破口，立足语言，走进人物内心，感悟父爱。最后，诗意表达，迁移生活，指导写作实践。 【教学过程】 一、交流预习所得：整体把握文章，初步感知父爱 1.合上书本，凭借记忆，用下列词语（2个以上）复述文章有关内容。 交卸；奔丧；狼藉；蹒跚；踌躇；栅栏；颓唐；琐屑 2.将以上词语现场规范抄写两遍。 3.文章的主旨是什么？学生明确：父爱。体现在哪些具体事情上？（要求结合具体内容，概括并简要分析）。 列举如下：踌躇再三，决定亲自送我；照看行李；和脚夫谈价；挑选座位铺好大衣；嘱托茶房；翻越站台买橘子；惦记我和我的孩子。 简要分析：父亲事忙，本无暇送我，但终究还是放心不下，决定亲自相送，唯有此才能让他自己放心。 和脚夫谈价，挑选座位铺好大衣，嘱托茶房。这些生活小事，出行细节，父亲都亲自一一包揽。不是孩子幼小（当时我已二十岁，在北京读大学），缺乏独立能力，而是在父亲的心里孩子永远是需要呵护的，他习惯了这样呵护着自己的孩子。 坚决不让孩子去，一定要自己穿过铁道，爬上站台，满身泥土地为孩子买来橘子。这是一种父爱的惯性，更是离别时的一种不舍和祝福。 即使老境颓唐、心境不佳，但还是无法控制对我和我孩子的思念，总是惦记着。这是流淌在血液里的亲情，生命不息，思念不止。 二、引领深入：赏析精彩语段，深刻感悟父爱 1.学生自我朗读第六自然段。 提醒学生思考：应该用怎样的情感基调朗读。 交流明确：叙述的语气、悲伤的基调。 2.配乐教师范读（背景音乐：杰奎琳的《觞》）。 3.自由交流阅读感受：这段文字中，你感触最深的或是对你触动最大是哪一点？请结合具体语句说说你的感想或体验（调动学生个性的生活体验）。 示例1：父亲的话语。“我买几个橘子去，你就在此地，不要