5.2.1 断句：三个步骤，五个标志-高考领航2019大二轮复习语文知识专题

明方法 从审到答 求满分 思路解构 提分点二　重理解，强化断句、概括 与分析 明方法 从审到答 求满分 思路解构 一、断句：三个步骤，五个标志 明方法 从审到答 求满分 思路解构 第一步：理解大意初判断 断句的前提是对文章或语段意思的准确理解。我们拿到一个文言文片段，先不要急着断句，而应该先通读这个片段，大体了解这个文言文片段属于什么文体，写了些什么内容，想表达什么意思。在通读的时候一定要注意文言文单音词占多数的特点。 如果是史传类文本，那么要明确“六要素”(时间、地点、人物，事件的开端、发展、结局)；如果是议论性散文，那么就要明确论点、论据等内容。 明方法 从审到答 求满分 思路解构 第二步：先易后难抓关键 通过第一步，将能断的先断开，化大为小，缩小思考范围，再集中精力通过抓标志分析难断的句子。具体来说，标志主要有以下五类： 明方法 从审到答 求满分 思路解构 1．词语标志 一般须在其前面停顿的四类词 代词(人称代词、指示代词，如吾、余、尔、汝、彼、斯，等等) 发语词(夫、惟、且、盖，等等) 关联词(至若、 苟、虽、纵、向使、若夫、至于，等等) 疑问词(何、谁、孰、安、胡、岂，等等) 明方法 从审到答 求满分 思路解构 一般须在其后面停顿的两类词 语气助词(也、乎、哉、与、欤、尔、耳、邪、耶、矣、焉，等等) 对话词(曰、道、言、云，等等) 一般须在其前后都要停顿的两类词 专有名词从语法的角度判断它们是作主语还是宾语，主语在前停顿，宾语在后停顿 句首感叹词(呜呼、嗟乎、噫、噫嘻、悲夫，等等)前后均要停顿 明方法 从审到答 求满分 思路解构 2.句式标志 文言文中的句式，特别是文言文的固定结构，可以帮助我们断句。如“……者……也”这一典型的判断句式(有些省略“者”或“也”的判断句，或表示判断关系的词，如“为”“乃”“即”“则”等，都可以为我们断句提供帮助)；“不亦……乎”“孰与……乎”“其……乎”“安……哉”“何……为”等典型的反问句式；“为……所……”“受……于……”“见……于……”等被动句式；还有“如……何”“况……乎”“何(以)……为”等固定句式。这些都是断句时很好的帮手。 明方法 从审到答 求满分 思路解构 3．修辞标志 为使文章达到句式整齐，语气连贯的效果，古人写文章经常运用对偶、排偶、顶真、层递、反复等修辞技巧，有些断句，以此为依据。 4．结构标志 利用语句间的组织结构或固定结构短语的相对固定性断句，如有些关联词常常能承前启后，它们前面一般可断句，如“是故、于是、是以、向使”等。 明方法 从审到答 求满分 思路解构 5．名物标志 名词(人名、地名、官名、爵名、书名、庙号、年号、度量单位、典章制度，等等)和代词常作主语(句首)和宾语(句尾)，这类词的前后都要停顿。此外还有古代文化常识，诸如年龄、称谓、纪年纪日、职官等方面的名物词。 第三步：断后通读查连贯 断完句后，考生应通读一遍全段文字，检查句意是否完整，语意是否连贯，句间衔接是否自然圆合，并注意是否与文章的体裁、语言风格相符。 明方法 从审到答 求满分 思路解构 【例】　阅读下面的文言文，完成后面的问题。 虞谦，字伯益，金坛人。洪武中，由国子生擢刑部郎中，出知杭州府。建文中，请限僧道田，人无过十亩，余以均给贫民。从之。永乐初，召为大理寺少卿。时有诏建文中上言改旧制者悉面陈谦乃言前事请罪帝见谦怖笑曰此秀才辟老佛耳释弗问。而僧道限田制竟罢。都察院论诓骗罪，准洪武榜例枭首以徇。谦奏，比奉诏准律断罪，诓骗当杖流，枭首非诏书意。帝从之。天津卫仓灾，焚粮数十万石。御史言主者盗用多，纵火自盖。逮几八百人，应死者百。谦白其滥，得论减。 (节选自《明史·虞谦传》，有删改) 明方法 从审到答 求满分 思路解构 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是(3分)(　　) A．时有诏建文中/上言改旧制者/悉面陈谦/乃言前事请罪/帝见谦怖/笑曰/此秀才辟老佛/耳释弗问 B．时有诏/建文中上言改旧制者悉面陈/谦乃言前事请罪/帝见谦怖/笑曰/此秀才辟老佛耳/释弗问 C．时有诏/建文中上言/改旧制者悉面陈/谦乃言前事/请罪/帝见谦/怖笑曰/此秀才/辟老佛/耳释弗问 D．时有诏建文中/上言改旧制者/悉面陈谦/乃言前事/请罪/帝见谦怖笑/曰此秀才/辟老佛耳/释弗问 明方法 从审到答 求满分 思路解构 [满分策略] 第一步：理解大意初判断 这段文字从文体上是传记。阅读时，首先要根据记叙文的“六要素”大致理清这段文字的意思。“时”“建文”都是表时间的词语；涉及的人物有虞谦和皇帝两人；事件是诏书要求建文年间上书的人要到皇帝面前请罪。虞谦请罪时十分害怕，皇帝笑着解释原因并饶恕了他。 明方法 从审到答 求满分 思路解构 第二步：先易后难抓关键 根据大意，结合四个选项的