AI赋能下的杜甫《登高》古诗品鉴与创意表达 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

数字赋能课堂教学案例教学设计 一、基本信息 案例主题 AI赋能下的杜甫《登高》古诗品鉴与创意表达 学校 陆丰市龙山中学 学科 ☑单学科 口跨学科 学段 高中 负责人 郭湘婷 手机 15819109708 邮箱 490241045@qq.com 学科/职称 语文/高中语文一级教师 参与人员 工作单位 学科/职称 承担工作 二、案例介绍 适用对象与学情分析(简要分析案例对象及其在数字素养方面的知识、技能起点，200字以内) 适用对象为高一学生，已具备一定古诗阅读基础，但对古诗深层意境与情感的把握能力不足。数字素养方面，绝大部分的学生第一次利用AI工具完成语文作业，如利用AI生成作品、向AI提问，在借助AI深入解析文本、理性批判AI解读成果上也存在欠缺，需通过课堂引导提升。 所涉及的学科领域/单元 语文学科/高中语文必修上册第三单元 核心素养(简要描述活动指向的核心素养要求) 1.语言建构与运用：通过品鉴《登高》，提升古诗语言理解与表达能力； 2.思维发展与提升：借助AI分析文本，培养逻辑思维与批判性思维； 3.审美鉴赏与创造：感知诗歌意境，通过小组创作展现审美能力； 4. 文化传承与理解：感悟杜甫家国情怀，传承优秀传统文化。 案例概述(简要介绍案例思路和特色，特别是数字技术应用方式与作用，300字以内) 案例以杜甫《登高》为载体，借助AI赋能古诗教学。通过AI情境导入，让学生直观感知诗歌意境；组织小组利用AI进行散文创作、画作呈现、歌曲创作等展示活动，多维解读诗歌；设置对话AI环节，助力学生深入文本、答疑解惑；最后关联先辈事迹实现文化升华。数字技术打破传统教学局限，丰富学习方式，激发学生兴趣，但同时引导学生认识AI局限性，培养理性反思能力，实现科技与传统教学的融合。 三、教学设计 教学目标 1.语言建构与运用：通过品鉴《登高》，提升古诗语言理解与表达能力； 2.思维发展与提升：借助 AI 分析文本，培养逻辑思维与批判性思维； 3.审美鉴赏与创造：感知诗歌意境，通过小组创作展现审美能力；4.文化传承与理解：感悟杜甫家国情怀，传承优秀传统文化。 教学重、难点 重点：借助AI理解《登高》的意象、情感及文化内涵； 难点：理性认识AI在古诗学习中的作用与局限性，深入体会诗歌 “艰难苦恨”的复杂情感。 任务设计(描述案例中学习任务设计，300字以内) 1.情境感知任务：学生观看AI生成的《登高》情境视频，初步感知诗歌意境； 2.小组创作任务：分“妙笔生花组”“妙手丹青组”“妙曲清音组”，借助AI分别完成散文创作、画作设计、歌曲创作，展示对诗歌的解读；3.对话AI任务：向AI提问预习中遇到的困惑，分析AI解读，质疑合理性； 4.文化感悟任务：结合南仁东等先辈事迹，探讨诗歌文化价值； 5.课后作业：撰写AI辅助学习《登高》的小作文，反思AI作用与局限 评价设计(描述过程性和总结性评价的方法、工具和目的，500字以内。评价工具如评价量规、记录表等需要作为附件提交) 一、过程性评价 1.课堂观察评价：观察学生在AI情境感知、小组讨论、对话AI环节的参与度与表现，及时了解学生学习动态，调整教学节奏； 2.小组展示互评：在各小组上台讲解成果时，组织学生使用《<登高>AI赋能古诗品鉴小组活动评价量表》，从“内容契合度（30%）、AI赋能度（20%）、创意表现力（25%）、展示交流（25%）”四个维度为讲解小组打分，既让评价更全面，也促使学生专注聆听、深入思考其他小组的解读，培养批判性审视与客观评价能力。 二、总结性评价 1. 成果批改评价：批改小组展示成果（散文、画作、歌曲）与课后小作文，使用成果评价量规，从内容准确性、创意性、情感表达等维度评分； 2. 综合评定：结合过程性评价结果与总结性评价成绩，全面评估学生对《登高》的理解程度及AI辅助学习的效果，检验教学目标达成情况。（附件：《<登高>AI赋能古诗品鉴小组活动评价量表》） 教学环境准备(描述案例所涉及的AI或技术工具，300字以内) 豆包AI 1.用于制作《登高》意境相关的动态视频，帮助学生直观感知诗歌氛围； 2.供学生提问预习困惑，辅助深入解析文本，支持文本解读与答疑； 3.借助AI绘画、AI音乐生成功能，助力“妙手丹青组”创作诗歌主题画作、“妙曲清音组”制作《登高》专属歌曲； 4.多媒体设备：用于展示 AI 作品、小组成果及南仁东相关影像资料，保障课堂教学顺利开展。 四、实施过程 环节一：AI情境导入，感知意境 教师和学生活动 设计思路 技术的应用 1.教师播放AI生成的《登高》意境动态视频； 2. 学生观看视频，结合诗歌文本，初步描述对 “风急天高”“落木萧萧” 等意象的感受，分享初步感知到的诗歌氛围。 通过 AI 动态视频，将抽象的诗歌文字转化为直观的视觉画面，降低学生感知诗歌意境的难度，激发学习兴趣，为后续深入解读奠定基础。 运用AI情境生成工具制作动态视频，借助多媒体设备播放视频，将AI技术与视觉呈现结合，助力学生快速进入诗歌情境。 环节二：小组展示，多维解读 教师和学生活动 设计思路 技术的应用 1.教师引导各小组依次展示成果：“妙笔生花组” 朗读AI 辅助创作的散文，“妙手丹青组”讲解AI设计的诗歌主题画作，“妙曲清音组”播放AI制作的《登高》专属歌曲； 2.学生相互点评，分享对不同解读形式的看法，补充对诗歌内涵的理解。 通过小组合作与创意展示，让学生从散文、绘画、音乐等多维度解读诗歌，充分发挥主观能动性，同时借助AI工具提升创作质量，加深对诗歌的个性化理解，培养审美与表达能力。 运用AI绘画工具、AI音乐生成工具、AI 文本创作辅助工具，为各小组的创意展示提供技术支持，帮助学生将对诗歌的理解转化为多样化的作品形式。 环节三：对话AI+文化升华，深入感悟 教师和学生活动 设计思路 技术的应用 1. 教师组织学生使用豆包AI，提问预习中的困惑，如“‘艰难苦恨繁霜鬓’的深层含义”，并引导学生分析AI解读，质疑不合理之处； 对话AI环节，帮助学生解决个性化疑问，培养理性批判思维；文化升华环节，将诗歌情感与现实中的先辈精神结合，让学生跳出文本，深刻体会家国情怀的传承，实现文化理解与情感共鸣。 对话AI环节，帮助学生解决个性化疑问，培养理性批判思维；文化升华环节，通过展示先辈照片资料，帮助学生更具象地理解家国情怀的内涵，实现文本情感与现实精神的深度联结，强化文化传承意识。 五、总结与反思 本次案例设计以AI赋能为核心，通过情境导入、小组展示、对话 AI、文化升华等环节，有效丰富了《登高》教学形式，学生参与度高，基本达成教学目标。AI技术的应用打破了传统古诗教学的单一模式，帮助学生快速感知意境、解决疑问、提升创作能力。但实施中也存在不足：部分学生过度依赖AI，自主思考深度不足；AI对“艰难苦恨”等复杂情感的解读仍显生硬，难以传递细腻情感。后续教学需加强对学生自主思考的引导，明确AI的辅助定位；同时优化AI工具的情感解读功能，更好平衡科技与传统教学，让AI更精准助力古诗鉴赏与文化传承。 学科网（北京）股份有限公司 $ 《登高》 ——AI赋能下的古诗品鉴与创意表达 陆丰市龙山中学 郭湘婷 目录 AI情境导入，感知意境 壹 小组展示，多维解读 贰 对话AI， 深入文本 叁 文化升华，感悟情怀 肆 伍 课后总结，反思提升 AI情境导入感知意境 壹 感知《登高》意境 高一5班李思静ai作品 小组展示 多维读诗之旅 贰 妙笔生花组 妙手丹青组 妙曲清音组 对话AI 深入文本 叁 AI互动环节：向ai提问你在预习这首诗时遇到的困惑。 高一18班陈思怡ai作品 https://www.doubao.com/chat/18360746430451202 文化升华感悟情怀 肆 精神内核 高一18班黄芷琳手绘作品 ★ 身世感慨 杜甫一生坎坷，晚年更是穷困潦倒、疾病缠身。但他并未只沉浸于个人苦难，而是心系天下。 ★ 家国情怀 诗中“艰难苦恨繁霜鬓”体现其对国运衰微的忧虑，对百姓疾苦的同情。 杜甫以天下为已任，其精神值得敬仰！ 精神同脉 课后总结反思提升 伍 知识回顾 课程总结 AI为《登高》学习带来新方式，从情境感知、小组创作，到对话AI析文本、联先辈悟情怀，让课堂焕新。但AI难共情“艰难苦恨”的深愁，也替代不了我们每一位同学对诗的涵义的个性解读。这节课的意义，是学会用科技读诗，更在科技与传统间，守住对诗歌的真切感知与批判力，传承杜甫的忧国忧民之心。 课后作业 请写一篇关于《登高》AI辅助学习的小作文，内容要求围绕以下三点进行，字数不少于300字。 1.回顾本次用AI学《登高》的过程，至少举两个AI帮你理解诗歌的具体案例（比如AI梳理杜甫生平、分析“落木”意象等）并说明作用； 2.结合体验思考AI的局限性（比如能否传透“艰难苦恨”的情感复杂性、解读“言外之意”的不足）并举例； 3.最后为“用AI辅助古典诗歌学习”提至少两条具体建议，注意观点明确、结合实例，完成后可自查是否体现了对AI学习的理性反思。 谢谢大家 $