2020版高考语文大一轮（天津）精准复习配套（课件+讲义word）：专题一　论述类、实用类文本阅读 (共2份打包)

第一部分 现代文阅读 专题一 论述类、实用类文本阅读 高考语文（天津专用） 清单    论述类文本考查设题八大陷阱 考点清单 设题陷阱 类型解读 选项特征 解题方略 偷换概念 主要指命题人在解释概念或转述文意时,暗中将相关概念的内涵,如属性、作用、发展趋势等进行了改变,乍一看与原文的说法一 样,但仔细推敲就会发现实际上并不是一回事。 　　选项句与原文中的句子往往相差很少,或增加、减少一两个词语,甚至是增减“的”“了”这类虚词,或者换了一个相近的词语或句子而改变了句子原意。 　　应注意看选项与原文是否存 在信息对接错误的现象,尤其要 看选项句的主语、谓语与原文是 否一致。 无中生有 　　指干扰项中的内容在原文中根本找不到根据,或原文中并无此意,而是命题者故意凭空捏造出来迷惑考生的。 　　(1)选项句的意思往往和文章的整体意思相近,但在原文中找不到具体依据。 　　(2)选项句中的几个词在原文中都有,但在原文的不同位置。 　　仔细检查所给选项的内容, 看是否能在文中找到依据,或者 是否能根据原文合理地推断出 来。 张冠李戴 　　把甲的观点、发现、发明等 说成乙的观点、发现、发明等。 　　往往出现在选项句的主语或宾语的位置上,当选项中出现类 似“××的观点是……”这样的句子时,注意判断是否有此类情况。 　　注意判断选项句的主语、宾 语与原文相关信息中的主语、宾 语是否一致。 以偏概全 　　命题者设计选项时故意通过增、删、改换表示范围限定或程度轻重的词语来干扰考生。主要指以部分代整体、以特殊代普遍等。 选项句中有一些关键词,如:(1)表数量多少的词语(一个、几个等);(2)表范围大小的词语(凡、全、都、所有、部分等);(3)表程度轻重的词语(特别、十分、稍微等);(4)表频率高低的词语(通常、总是、有时、偶尔等)。 　　注意看选项与原文重要词语 前边起修饰与限定作用的表程 度、范围、数量、频率等的关键 词是否一致。 混淆时态 　　主要指命题者故意把原文中尚未确定或还未实现的推测、设想说成既成的事实,或反之。 　　选项句中有一些关键词,如:已经、曾经、过去、现在、目前、将要、尚未、之前、之后、一定、必将、可能、估计、如果、未必、完成、成功等。 　　注意选项与原文中这些表时 间、结果等的关键词。 因果混乱 　　一般有两种情况:一是因果颠倒,就是把“因”错断为“果”,把“果”错断为“因”,颠倒了两者的关系;二是强加因 果,就是把没有因果关系的说成有因果关系。 　　选项句与原文相似,需注意: (1)选项句中的“因”与“果”和原文中的“因”与“果”是否在同一位置。 (2)注意一些可能起到改换因果关系作用的关键词,如“之所以”“因此”等。 　　在遇到涉及因果关系的选项 时,一定要在原文中找出相关的 句子,比较一下,仔细分析有无因 果关系,或者因果关系是否倒置。 混淆是非 　　即肯定和否定混淆。命题者设计选项时在事物的性质上设置干扰信息,有意对阅读材料中肯定的事物加以否定,或者对否定的事物加以肯定。 　　选项句中往往会出现含有肯定或否定意义的关键词,如:没有、无、无非等。 　　注意区别原文中作者对每一 种事物的观点态度,特别要注意 含有作者观点态度的语句,关注 否定性词语。 指代有误 　　选项句对原文中的内容指代有误,或是类别上的,或是程度上的,或是范围上的。 　　选项句中或原文中有表指代意义的关键词,如:这、这些、此、之等。 　　根据语境,确定指代词指代 的内容。 考点1    文中信息的获取与处理   方法技巧 例　阅读下面的文字,回答问题。 方法归纳: 1.抓领起句、分论点句、小结句。 2.抓论点与论据,明确二者之间的关系。 3.明确句与句之间的关系,首先要明确词语所提供的逻辑信息。可参考 以下内容: (1)抓标志性关联词语,明确句与句之间的关系。 并列关系 同时、也、又、同样、此外、相反等。 承接关系 于是、然后、接着、继而、后来等。 选择关系 或者、还是、是……还是……、要么……要么……等。 转折关系 可是、然而、不过、不料、可惜等。 因果关系 因为、原来、所以、因此、由于、由此、结果等。 递进关系 而且、并且、甚至、乃至、何况、况且等。 假设关系 如果、哪怕、即使、否则、不然等。 条件关系 才、就、不管、这样、只有、只要、除非等。 目的关系 为此、以便等。 　　(2)抓标志性文字,明确各部分之间的逻辑关系。 分说—总说 总之、总而言之、由此(看来/可见)、这样等。 主要—次要 首先……其次……最后……、先说……再说……、另外、此外等。 论点—论据 ××看来、××认为、××觉得、像、如、例如、据说、比如说、这就是 说、可以说、也就是说、意思是说、换句话说等。 现象—本质 具体来讲、细致地讲、