学案1.2 阅读方法讲座——怎样阅读论述类文本-2019《师说》二轮专题复习战略·语文

三步读文、两个明确解决做题疑难 纵观近几年高考对论述类文本阅读的考查，主要是考查考生获取信息的精确性、整合信息的周密性和把握文意的准确性、时效性，是对考生理性思维素养和分析概括能力的考查。二轮复习重在突破阅读提取信息，理清逻辑关系上的解题瓶颈。 三步读文 第一步：标画关键词句，筛选文本信息。 1．关键词语 (1)标画概念、术语、人名的词，指代词等，边读边尝试梳理这几类词语之间的关系。 (2)标画逻辑性词语，如：因为、因此、……的原因是、因而、由于、从而、但是、反而、其实、实际上、也、又、不再是……而是、不仅……还等。 (3)标画重要的修饰限制词语(基本、根本、重要、最、十分、非常、总共等表程度的词语)。 (4)标画已然未然词(迄今为止、到目前为止、现在所见的等表时间的词语)，或然必然词(如果、可能、也许、一定、必然等表判断的词语)。 (5)标画解说性的词语：“换句话说”“也就是说”“所谓”“即”“说得正确些”表明前后意思相同。 (6)标画年代时间(多次出现时间)、数据(多个数据)及其概语(如多数、少量、部分、凡、凡是、所有、都、全、几乎、仅仅、之一等表范围的词语)。 2．关键句子 (1)结构性句子：揭示行文脉络的句子，如起始句、过渡句、收束句、指代句。 (2)观点性句子：能体现作者观点、态度、情感倾向的句子。 (3)关系性句子：“可见”“因此”“所以”“由此可见”等作为语言标志的语句。 【示例】 选　项 原　文 (2017·全国卷ⅠT1－A)为了应对气候变化，非政府组织承袭环境正义运动的精神，提出了气候正义。 一些非政府组织承袭环境正义运动的精神，开始对气候变化的影响进行伦理审视，气候正义便应运而生。 分析：原文只是说“2000年前后，一些非政府组织承袭环境正义运动的精神，开始对气候变化的影响进行伦理审视”是“气候正义”产生的背景，并未指明“气候正义”的提出者就是“非政府组织”。 第二步：理清思路，把握观点大意 1．读文本时思考的四个问题： (1)文本主要谈的是什么问题或就什么事情阐述道理？ (2)作者的基本立场、观点、情感和态度是怎样的？ (3)本文依照怎样的顺序布局谋篇、组织文章的，其段落之间的关系如何？ (4)行文中为论述观点主要运用了哪些手段和材料？ 2．文本读完后，可以这样理清思路： (1)各语段之内，句与句比较，筛选出重要语句； (2)重要语句内，词与词比较，把握重要词语； (3)连缀重要词语，把握语段大意和文章思路。 根据勾画的关键词句和连缀的重要词语，迅速串起各段内容，从而理清作者的写作思路，把握文本大意，为阅读各题的四个选项时能迅速找出该内容在文章中的大致位置做准备。 第三步：读出“3重关系” 即概念之间的关系、句与句之间的关系、论点和论据之间的关系三种情况。 1．读出“概念”之间的逻辑关系 即要读出文本中的一些概念之间的关系，注意它们自身内涵以及与其他概念之间的区别。当然，这里所说的“概念”比较宽泛，是指语境中的概念(称陈述对象也可)，因为有些选项会着意考查特殊语境造成的同义“概念”现象。 【示例】 选　项 原　文 (2017·全国卷ⅠT2－C)文章在论证中以大量篇幅阐述代际公平，彰显了立足未来的气候正义立场。 我们这一代既是受益人，有权使用并受益于地球，又是受托人，为下一代掌管地球。我们作为地球的受托管理人，对子孙后代负有道德义务。实际上气候变化公约或协定把长期目标设定为保护气候系统免受人为原因引起的温室气体排放导致的干扰，其目的正是为了保护地球气候系统，这是符合后代利益的。至少从我们当代人已有的科学认识来看，气候正义的本质是为了保护后代的利益，而非为其设定义务。 分析：原文提到的概念有两组，第一组是“我们”“受益人”“受托人”，第二组是“当代”“后代”，第三组是“气候变化公约或协定”“地球气候系统”。通过读文，可以发现：原文在阐述代际公平时说“我们这一代……我们作为……至少从我们当代人……”，可见作者的立足点是当代。而“当代”和“未来”是两个不同的概念，因此可以得出：作者的立足点是“当代”，因此可以判断选项中“立足未来”说法错误。 2.读出“句与句”之间的关系 是指在阅读文本时，注意语句之间存在的因果、转折、条件、并列等各种关系。有的句与句之间的关系根据勾画时的关联词基本能判断出，但是有的句与句之间没有关联词，需要格外注意，在阅读时要根据语意来分析判断。特别注意的是因果关系，在论述类文本中，以果求因，以因推果，是常见思维模式，含有因果关系的语句比较密集。 【示例】 选　项 原　文 (2017·全国卷ⅠT2－B)文章以气候容量有限为立论前提，并由此指向了气候方面的社会正义问题。 第①段：气候正义关注的核心主要是在气候容量有限的前提下，如何界定各方的权利和义务，主要表现为一种