2.3 任务群二 思辨性阅读与表达-【优学精研】2027年高考语文一轮总复习学用Word（创新版）

该高中语文学案聚焦高考思辨性阅读与表达任务群，整合杂文、文化随笔文体知识，以《反对党八股》《拿来主义》等课文为载体，构建“文体特征—论证方法—语言风格—思维逻辑”的考点体系，通过问题链设计引导学生自主梳理破立结合、举例对比等论证方法，形成系统知识网络。 亮点在于诊断性问题与个性化任务设计，如针对《反对党八股》设置“破立结合具体分析”自测题，《拿来主义》设计“论证思路梳理”任务单，培养学生逻辑思维与语言运用素养。每个模块配有反思总结表，帮助学生自主诊断薄弱点，教师可依此精准指导，提升复习实效。

任务群二　思辨性阅读与表达 【必修上册第六单元】 《反对党八股》（节选） 重点突破 1.文中通过大量运用谚语、歇后语、成语、文言词语和方言词语，体现了语言的生动性。例如，谚语“到什么山上唱什么歌”“看菜吃饭，量体裁衣”，歇后语“懒婆娘的裹脚，又长又臭”，成语“装腔作势”“无的放矢”，文言词语“得胜回朝”“下笔千言，离题万里”，方言词语“瘪三”“蹩脚”等。这些词语的恰当运用和巧妙安排，让语言既通俗易懂，又生动有趣，增强了表达效果。 2.文章第二部分具体分析党八股的八大罪状，大体上都体现着摆现象、论危害、析原因、提办法的层次；在批判错误中充分阐述正面主张，先破后立，破立结合，让读者不但能够看清党八股的现象，理解它的危害，而且能够认识它产生的原因，学到杜绝它的办法，有利于推动反对党八股的斗争。 提能培优 ①论述的针对性体现在紧扣延安整风运动中党八股的具体表现，精准列举“八大罪状”（如“空话连篇，言之无物”“装腔作势，借以吓人”等），直指现实问题。②概括性则是从具体罪状中提炼党八股脱离实际、脱离群众的本质危害，上升到对马克思主义学风文风的原则性阐述。③二者相互依存：针对性为概括提供具体依据，使抽象观点有现实支撑；概括性则从具体问题中提炼普遍规律，提升论述的思想高度，形成“具体批判—本质提炼—方向指引”的逻辑闭环。 《拿来主义》 重点突破 ①文章先批判“闭关主义”“送去主义”等错误做法，这是“破”；在此基础上提出“拿来主义”的正确主张，这是“立”。②通过先破后立，既彻底否定了错误观念，让读者认清其危害，又使正确观点的提出更具说服力，逻辑更清晰，增强了文章的批判力量和论证效果。 提能培优 （1）核心主张：针对“送去”政策及全盘否定/西化的主张，提出“拿来主义”，即大胆吸收借鉴外来文化，分清精华与糟粕，批判吸收，以改造民族素质、创造民族新文化。（2）意义：帮助学生理清不同观点与作者主张，梳理论证思路，引导思维过程与方法，提高思维的深刻性。 《读书：目的和前提》 重点突破 1.文中关于读书与修养的名句如“真正的修养不追求任何具体的目的，一如所有为了自我完善而作出的努力，本身便有意义”等。这些名句体现了黑塞认为修养不追求具体目的，读书是自我完善的重要途径，同时也暗含了流行读物不能取代经典，经典对提升修养有重要意义的看法，引人深思。 2.①举例论证。文章主体部分，作者列举自身读书经历，以此证明读书要以读者的个性或人格追求为前提。将抽象说理融入生动故事，便于读者理解与接受。②对比论证。文中多处运用对比论证，比如把印度文学和中国经典著作对比，凸显出中国经典著作能让“自然与精神，宗教信仰与日常生活”“相反相成，各得其所”的特点；还有读巴尔扎克作品的前后对比等，有力支撑了作者的观点。③比喻论证。像“真正的修养一如真正的体育，……永远都在半道上，与宇宙共振，于永恒中生存”，把真正的修养比作真正的体育，形象展现出获得修养是一个不断完善的过程，并非短暂的功利性行为。 3.读书求知需“精”“泛”结合。无“精”的质疑与变通，读再多也难有突破；“精”选过窄易局限，积累不足。所以要博览且侧重有益书籍深入研究。经典需筛选，“泛”读能帮我们判断书籍价值与对修养的裨益。会读书很重要，用经验深入阅读、融会贯通，能发现经典独特魅力。经验增长、阅读深入，能不断从名著中有所发现。 提能培优 ①认识到读书是获得修养的重要途径；②学习以自身经历具体阐释观点的方法；③引发对读书目的与意义的深入思考；④激发阅读兴趣，培养良好思维品质；⑤借鉴将观点与个人体验结合的表达逻辑。 《上图书馆》 重点突破 1.①对比：将“公书林”“清华图书馆”“牛津大学包德林图书馆”环境等进行对比，凸显不同阶段在图书馆的独特体验与乐趣，暗含心境变化。②细节描写：刻画图书馆建筑、设施等细节，营造氛围，体现“上图书馆之乐”。③情景交融：叙述时融入个人心境，如在牛津大学包德林图书馆因家国情况的心情变化，让“乐”的内涵更丰富。 2.文中引用的莎士比亚戏剧台词，与作者对图书馆的描述相呼应，进一步烘托出图书馆浓厚的知识氛围和神圣感。这些台词赋予图书馆更深厚的文化内涵，让作者对知识的崇敬之情通过富有文学性的表达而更加强烈和真切，也让读者更能感受到图书馆在作者心中的重要地位以及知识带来的精神力量。 提能培优 ①让学生体会对图书馆的礼赞；②引导学生树立对知识的崇敬之情；③引发学生深入思考；④激发学生的阅读兴趣；⑤有助于培养学生良好的思维品质。 学科网（北京）股份有限公司 $ 任务群二　思辨性阅读与表达 文体知识 文体 概念核心 主要特点 典型示例 形式与语言风格 杂文 以议论为核心，针对社会现象、思想问题进行批判或剖析，兼具议论性与文学性 针对性强，直击问题本质；形式灵活，常融叙事、抒情于议论；语言尖锐泼辣，富有讽刺性 《拿来主义》批判对待外来文化的错误态度，提出“拿来主义”的正确主张 逻辑严密，善用比喻、反讽等手法，语言通俗鲜活，尖锐有力，兼具战斗性与感染力 文化 随笔 围绕文化、读书、生活等话题展开的随笔性文字，侧重个人感悟与思想表达 内容随性，多结合个人经历或体验；兼具知识性与抒情性，不追求严密论证 《读书：目的和前提》探讨读书的意义与前提，强调通过阅读获得教养 语言平实自然，情感真挚，兼具哲理性与文学性，体现个人化表达风格 必修上册第六单元 《反对党八股》（节选） 复习目标 1.分析语言生动特点及破立结合的论证方法，把握表达效果。 2.探究论述的针对性与概括性的关系。 1.《反对党八股》（节选）的语言生动特点在词语运用上有何体现？请举例说明。 2.《反对党八股》（节选）一文在论证自己观点的时候有破有立，请结合文本具体分析。 　　探究论述的针对性与概括性之间的关系，学习论证的方法，梳理论证的结构，体会课文思路的清晰和思维的缜密……《反对党八股》作为政论和演讲的格局和语体风格。 〔摘自必修上册《教师教学用书》P166“教学指导”〕 研读《反对党八股》（节选），请分别阐述论述的针对性与概括性的区别，并探究二者的关系。 《拿来主义》 复习目标 1.分析“破立结合”写法的运用，把握其论证效果。 2.梳理论证思路，提高思维深刻性。 《拿来主义》是如何体现“破立结合”的写法的？这种写法有何作用？ 　　理清不同的观点和作者的主张，梳理论证思路，注重对学生思维过程和思维方法的引导，提高思维的深刻性。 〔摘自必修上册《教师教学用书》P164“编写意图”〕 鲁迅在《拿来主义》中提出了怎样的核心主张？学习这篇文章对学生有何意义？ 《读书：目的和前提》 复习目标 1.明确文中读书与修养的名句及体现的看法，理解读书对人生的意义。 2.分析举例、对比、比喻等论证方法及作用，探讨精读与泛读的收获之道。 3.把握个人经历与立场观点的关系，理解随笔与典型说理文的区别联系，汲取启示。 1.黑塞在文中从切身体会出发思考读书的意义，其中关于读书与修养的名句有哪些？这些名句体现了他怎样的看法？ 2.本文作为议论性随笔，运用了哪些论证方法？请举例分析。 3.黑塞认为读书“帮助我们将自己的人生变得越来越充实、高尚，越来越有意义”。对于世界文学经典有人认为要“重复阅读”，要“精”读；也有人认为开卷有益，要“泛”读。你认为怎样才能有更大的收获？ 　　黑塞的《读书：目的和前提》……虽然不是论述类文本，但其中的观点、经验也能引发学生思考，激发阅读的兴趣，并培养良好的思维品质。 〔摘自必修上册《教师教学用书》P164“编写意图”〕 黑塞在《读书：目的和前提》中围绕读书展开论述，这能为学生带来哪些值得思考与借鉴的启示？ 《上图书馆》 复习目标 1.分析举例、对比、比喻等论证方法的运用，把握其论证效果。 2.探究个人经历与立场观点的关系，理解随笔与典型说理文的区别与联系。 1.本文在叙述不同图书馆的经历时，运用了哪些表现手法来凸显“上图书馆之乐”？请结合具体内容分析。 2.王佐良在文中回顾了上图书馆的经历，其中对图书馆的礼赞体现出对知识的崇敬。试结合文中引用的莎士比亚戏剧台词，分析这些台词在表达这种情感上的作用。 　　王佐良的《上图书馆》是有关读书的随笔。……其中的观点、经验也能引发学生思考，激发阅读的兴趣，并培养良好的思维品质。 〔摘自必修上册《教师教学用书》P164“编写意图”〕 王佐良的《上图书馆》讲述了不同时期的图书馆经历，能给学生带来诸多启发。请简要概括这些启发。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $