鲁教版（五四学制）八年级上册第10课《心田上的百合花开》教学设计

《心田上的百合花开》教学设计 一、教材分析 《心田上的百合花开》是台湾作家林清玄创作，选作教材时编者做了较大改动。本文是一篇寓言体散文。文章通篇运用拟人的手法，层层衬托，塑造了一个充满灵性、大智大慧的野百合的形象。百合谷地其实就是一个充满世事艰辛的大社会的缩影，野百合的遭遇，何尝不具有人生奋斗的典型意义：一个人社会价值的实现，只有一种方式，那就是“以花来证明”。当今社会，虽执著奋斗者有之，可是自甘野草者、怨天尤人者、心灰意冷者、瞻前顾后者、半途而废者、自惭形秽者更是大有人在。从这点上说，学习这篇文章，百合的形象便可以直达我们心灵的深处，使我们汲取到奋进的力量和人生的启迪。 二、教学目标 （一）知识与技能目标：读准6个会认字及谨记、鄙夷、誓愿、偏僻、断崖、不懈、秀挺7个词语。 （二）过程与方法目标：流利、有感情地朗读课文； （三）情感态度与价值观目标：感受百合追求实现自身价值的执着，体会作者以“心田上的百合花开”为题的用意。 三、教学重难点 （一）重点：读懂课文内容，了解百合是怎样实现自身价值的； （二）难点：引导学生学习百合在信念的指引下，坚持不懈地向着目标迈进的精神。 四、教学法 （一）教法：可采用三疑三探教学法。以质疑——探究——运用为主线，安排设疑自探——解疑合探——质疑再探——运用拓展四个教学环节，同时把体验朗读法、创设情境法、合作探究法有机地融为一体。 （二）学法：还是用三疑三探学习法，使学生主动发现问题，独立思考问题，合作探究问题，归纳创新问题，同时在读、思、批、议、评、写等活动中，使学生养成敢于质疑、善于表达、认真倾听、勇于评价和不断反思的良好习惯，提高语文素养。 五、教学过程 （一）据词猜物，整体感知 根据精神品质的词语猜猜所代表的事物，由此引出写作方法，随机板书：借物喻人 托物言志。顺势引出今天所要学习的《心田上的百合花》。 先让学生自由读文，读准生字字音，了解课文主要内容，同时自己尝试解决疑难。 指名读词语，说说词语的分类，学生在今后读书的过程中也会养成分类积累的习惯。然后在让学生运用其中的一些词语说说课文的主要内容。 （二）走进文本，初识百合 在整体感知的基础上，再让学生用心读文，想想这是一株怎样的百合花？请学生读一读句子，圈一圈词语，写一写感受。 学生的感受是多元的，在学生交流的同时老师随机点拨，并请学生上台板书自己的独特理解。 （三）品读语