北师大版历史九年级下第5课印度和土耳其的民族解放运动课件(共24张PPT)

2019-02-20
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普通

资源信息

学段 初中
学科 历史
教材版本 -
年级 九年级
章节 第5课 印度和土耳其的民族解放运动
类型 课件
知识点 -
使用场景 同步教学
学年 2019-2020
地区(省份) 全国
地区(市) -
地区(区县) -
文件格式 PPT
文件大小 7.37 MB
发布时间 2019-02-20
更新时间 2019-02-20
作者 wangzg
品牌系列 -
审核时间 2019-02-20
下载链接 https://m.zxxk.com/soft/9734313.html
价格 0.50储值(1储值=1元)
来源 学科网

内容正文:

印 度 土耳其 英国殖民者作威作福 章西女王 原因: 领导人: 方式: ①一战后英国当局对印度实行高压政策; ②制造阿姆利则惨案; ③1929年世界经济危机爆发,加剧印度社会矛盾。 甘 地 非暴力不合作运动   生于1869年,是印度民族独立运动的领袖、被称为 ,是印度    党领袖、现代印度的 。 他三次领导“非暴力不合作运动”,以争取民族独立。他一生中曾5次遇刺,17次绝食,18次进监狱。1948年1月30日,甘地被极右分子刺杀身亡,时年79岁。 “ 圣雄甘地 ” 国大 “ 国父 ” 圣雄甘地之成长 家庭及印度教“仁爱、素食、苦行、不杀生”的教育 掌握丰富法律知识; 接触基督教文化; 领导南非争取印侨权益斗争 大量阅读托尔斯泰等人的著作; 印度国大党领袖,领导印度民族解放运动 印度民族解放运动的领导人和印度国大党领袖、现代印度的“国父” 早年熏陶 英国求学 南非工作 回国斗争 “当我绝望时,我会想起在历史上只有真理和爱能得胜。历史上有许多暴君和凶手在短期之内或许是所向无敌的,但最终总是会走向失败,好好想一想,永远都是这样。” 针对英殖民的暴力,用暴力对暴力是解决问题的唯一方式吗? 甘地“非暴力”思想的内涵: 在坚持真理(善、爱)的同时,宁愿牺牲自己也不向敌人施加暴力。即反对暴力斗争,主张以仁爱改造社会,采取非暴力斗争的形式。 第一次非暴力不合作运动 甘地倡导手纺车运动,自己纺纱。 时间:1920年开始 措施: 结果: 反映了: “手工纺织运动” 1922年惨案,停止,走向低潮 资产阶级的软弱性和妥协性 第二次非暴力不合作运动 时间: 导火线: 措施: 结果: 1930年 英国颁布“食盐专营法” “食盐进军 ” 印度总督与甘地谈判,双方妥协。 主张用和平与合法的手段争取印度的独立,打击了英国的殖民统治,增强了印度人民的民族自尊心和自信心,具有广泛的群众基础,为印度的独立奠定了基础。 印度“非暴力不合作”运动 积极性:沉重打击了英国的殖民统治,增强了印度人民的自尊心和自信心,推动了印度民族独立运动的发展,为印度的独立奠定了基础,为印度的民族解放斗争积累了宝贵经验

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