浙江省金华市云富高级中学高中苏教版语文必修二 第三专题 赤壁赋 导学案+周清卷 (3份打包)

《赤壁赋》导学案（学生版） 班级： 姓名： 学号： 一、明确目标，自主学习 1. 教学目标： （1）熟读成诵，增加文言积累，积淀文言语感。 （2）了解“赋”体的特征，鉴赏音韵美和意境美，体会课文景、情、理交融的特点。 （3）理解作者宇宙观、人生观中辩证、达观成分的积极意义，学习古人乐观的精神。 2. 预习内容： ⑴人物档案 简介 苏轼（1037-1101），字子瞻，号东坡居士，眉州眉山人。苏洵之子，与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。嘉佑进士，神宗时曾任礼部员外郎，知密州、徐州、潮州。因反对王安石新法，后以作诗“谤讪朝廷”罪贬谪黄州。哲宗时任翰林学士，曾出知杭州、颍州，官至礼部尚书。后又贬谪惠州、儋州。最后北还，病死常州，在政治上属于旧党，但也有改革弊政的要求。 作品 有《赤壁赋》、《后赤壁赋》、《念奴娇.赤壁怀古》等。其诗清新豪健，善用夸张比喻，独具风格。其词开豪放一派。（与南宋词人辛弃疾并称“苏辛”） 评价 北宋文学家和书画家，“唐宋八大家”之一。 ⑵相关背景 《赤壁赋》作于元丰五年（1082），这一年是作者遭“乌台诗案”被贬黄州任团练副使的第三年。苏轼被贬，是被谏官李定等人诬为讽刺新法，被捕入狱，出狱后被贬至黄州，名义上任团练副使，实则等于充军，因而内心不平，借诗文以发感慨。诗人在黄州的困顿处境中，并没有真正心灰意冷，走向消沉。旷达的胸襟使他随缘自适，善于处穷，并不忘时时投身于大自然的怀抱之中。他曾先后两次游览黄州的“赤壁”，“借地抒情”，先后写下《赤壁赋》《后赤壁赋》《念奴娇·赤壁怀古》等诗文。 ⑶相关知识： ①赋[来源:学|科|网Z|X|X|K] 在古典文学中，诗、词、歌、赋并称。“赋”是介于诗与散文之间的一种文体，它讲究辞采，体物铺陈，特点是铺采摛文，体物写志。“赋”是风靡两汉文坛的文学样式，后世不少评论家把它与唐诗、宋词、元曲、明清小说相提并论。 《赤壁赋》之“赋”，不同于《诗经》中“赋、比、兴”之“赋”，《诗经》中的“赋”，是一种表现手法。《赤壁赋》既保留了传统赋体那种诗的特质与情韵，同时又吸取了散文的笔调和手法，打破了赋在句式、声律和对偶等方面的束缚，更多的是散文的成分，使文章兼具诗歌的深挚情韵，又有散文的透辟理意。 ②宾语前置 ⑷诵读课文，给字词注音 壬戌（ ）（ ） 余音袅袅（ ） 扣弦（ ） 渔樵（ ） 愀（ ）然 匏（ ）尊 举酒属（ ）客 造物者之无尽藏（ ）也 倚歌而和（ ）之 歌窈窕（ ）（ ）之章 少（ ）焉 嫠（ ）妇 冯（ ）虚御风 酾（ ）酒临江 横槊（ ）赋诗 桂棹（ ） [来源:学。科。网] 杯盘狼藉（ ） 相与（ ） 枕藉（ ） ⑸主旨领悟 ⑹行文脉络 [来源:学科网] 二、合作释疑，互相研讨 1.理解重点字词，探究特殊句式，翻译文段。 2.第一段中，哪些句子描绘了“七月既望”夜赤壁的景色? 描绘了一幅什么样的景色？这样的景使泛舟者产生了怎样的心理感受？ 3.第二段舷歌之后，赋中又写了客吹洞箫之声。课文是怎样描写箫声的?渲染了一种怎样的气氛？从开篇处到第二段末，赋的情感发展发生了怎样的变化？ 4.客于明月清风、良宵美景之夜，奏出充满悲哀的音乐，他之所以要“托遗响于悲风”，其缘由是什么？ 5.苏轼针对客人的回答，借江上清风、山间明月阐述了什么道理，此时又是怎样的心情？他的话是否全都正确，你对这场人生观讨论的意义是如何认识的？ 三、精心点拨，启发引导 四、巩固训练，提升技能 ㈠诵读课文第1、2自然段，完成下列各题。 1.解释下列加点的词语。 （1）七月既望 望： （2）苏子与客泛舟 泛： （3）举酒属客 属： （4）少焉 少焉： （5）徘徊于斗牛之间 徘徊： （6）白露横江 ①白露 ： ②横： （7）纵一苇之所如 ① 纵： ②如： （8）凌万顷之茫然 ① 凌：