鲁教版 语文选修《中国现当代小说》第二单元《狂人日记》课件（10张ppt）+教案+测试

《狂人日记》教学设计 教学目标：引导学生学习认识自然、认识社会、认识自我、规划人生，在促进人的全面发展方面发挥应有的功能。引导学生自觉继承中华优秀传统文化和革命文化。通过对“狂人”人物形象的分析，挖掘他“迫害狂”症状表象之下的深层特点。通过体会五四时期革命者“狂人”坚定地追求理想，执着地唤醒大众改变吃人的黑暗社会， 勇敢而正义的精神品质 学习重点一是了解小说诞生的时代背景，分析人物活动的环境特点，才能真正理解小说的思想内涵。 学习难点是对“狂人”表面的“迫害狂”表现下如何挖掘人物象征性的形象特点，探究“狂人”的思维逻辑，从他所谓的胡思乱想和荒唐之言中看到他思想的清晰和深刻。 1、 情境导入 今天我们学习鲁迅先生的小说《狂人日记》。这部作品是1918年发表在宣传五四新文化运动的期刊《新青年》上的，我们知道，“新文化运动”，其口号正是“民主与科学（德先生和赛先生）”，留日归来的鲁迅同样经受着时代思想的洗礼，于是就有了崭新内容和形式的现代白话小说《狂人日记》。一经发表，就震动了青年们的心。一个评论家这样来形容自己读过《狂人日记》后的感受“我们就好像从薄暗的古庙的灯明底下骤然间走到夏日的炎光里，我们由中世纪跨进现代。”（多媒体出示）那么这节课我们就在这片夏日炎光的引领下去洞见当时的人性、社会和历史。 2、 学导结合 （1） 解题 首先来看题目《狂人日记》，也就是说这部小说是以日记的形式写成的，同学们都写过日记，它是直接面向自我的，这部小说展现的就是“狂人”复杂隐秘的内心世界，可见要理解这篇课文，关键就要分析“狂人”这个人物形象。 （2） 分析“狂人”形象（多媒体出示） 1、下面同学们快速阅读小序，回答一个问题：主人公为什么被称为狂人呢？ 提示：小说的小序部分给我们了一些信息。再结合课文内容我们可以看出他是一个“迫害狂”患者，常有荒唐之言，敏感多疑，（如果有同学答他敢于反对封建礼教，教师要予以肯定顺势提问下一个问题） 那小说就只是想描写一个病人，供医生作参考吗？显然不是。 2、同学们已经反复读过几遍课文了，你从狂人的行为、语言和内心独白中对这个人物有哪些更深刻的理解和发现？在小组中分享你的理解和发现并和同学们讨论完善你的结论。 把课本分成三大部分，分部分分析狂人形象。学生展示对“狂人”形象的理解，把自己的发现写到黑板上。教师帮助学生深入理解并总结形象特点。 重点段落分析： 一二三部分 ①“只有廿年以前，把古久先生的陈年流水簿子，踹了一脚，古久先生很不高兴。” 解析：“古久先生的陈年流水簿子”比喻我国封建主义社会统治的长久历史。 “踹了一脚”表明狂人对封建统治的历史的不满和反抗。（反抗者） （教师提问：那么狂人为什么对封建主义社会统治的长久历史不满呢?引出下一个段落） ②齐读“凡事总须研究，才会明白。古来时常吃人，我也还记得，可是不甚清楚。我翻开历史一查，这历史没有年代，歪歪斜斜的每页上都写着“仁义道德”几个字。我横竖睡不着，仔细看了半夜，才从字缝里看出字来，满本都写着两个字是“吃人”！ ”解析:“凡事总须研究，才会明白”（第二遍出现）——有探究精神 “仁义道德”——封建道德，礼教思想。（注意引号说明是特殊意义，） “吃人”——封建思想泯灭个性，压制天性，摧残人性（吃人的含义，本意历史记载和现实中的吃人实例，象征意封建礼教对人思想和精神的摧残。作为一个迫害狂患者狂人最主要的症状是认为周围的人甚至他的哥哥都要害他吃他。那理解了狂人所说的“吃人”我们就找到了分析狂人形象的一把钥匙。） 从字缝里看出字来（透过现象看到本质）——思想深刻 教师总结补充学生的板书 满本都写着两个字是“吃人”！——惊心动魄得把千百年来被人们视为行为准则和规范的神圣的礼教道德和吃人联系在一起，揭露了封建历史的真相。觉醒者 四五六七部分 ③他们这群人，又想吃人，又是鬼鬼祟祟，想法子遮掩，不敢直截下手，真要令我笑死。我忍不住，便放声大笑起来，十分快活。自己晓得这笑声里面，有的是义勇和正气。老头子和大哥，都失了色，被我这勇气正气镇压住了。 解析：面对吃人者的凶残，看出他们的怯懦。毫不畏惧，充满了嘲笑和蔑视。勇敢充满正义感。反抗者。 八九十部分 ④分角色朗读整个第八部分，一人读“狂人”的话，一人读年轻人的话，先自由读再展示，学生评价是否读出了人物的语气。 解析：“相貌是不很看得清楚”——代表吃人者（读之前提示） 第一个“对么？”是试探语气；第二个“对么？”语气加强，要重读，斗争的决心；第三个“对么？”语气更强，重读一定要得到回答，逼问语气；到了“从来如此，便对么？”读出质疑和批判，语气很强。整体是步步紧逼的语气。 “通红崭新”要重读，表现“狂人”的愤怒和沉痛之情。 “年轻人”：“他仍然笑着说，‘不是荒年，怎么会吃人。’”——伪善 “这等事问他什么。你真会……说笑话。……今天天