第03课 囚绿记（同课异构课件1）-2018-2019版语文创新设计课堂讲义同步系列（人教版必修2）

囚 记 陆 蠡 陆蠡故居 涸辙 婆娑 淅沥 瞥见 移徙 纤细 猗郁 蕈菌 hézhé pósuō xīlì piē xǐ xiān yī xùnjùn 镶嵌 陆蠡 渐染 似的 葱茏 揠苗助长 qiàn lǐ jiān shì cōnglóng yà 正音正字 （读课文） “绿”是指什么？ “囚绿”是怎么回事？ 作者为什么“囚绿”？ 本文题目“囚绿记”作何解释？ （读课文找依据） 解 题 明确 1.“绿”指的是作者寓所窗口的常春藤。 2.“囚绿”是作者把常春藤的两条柔枝从窗子的破洞中牵进房间，让它垂在自己的书桌上，以便时时欣赏。 3.“囚绿”是因为喜爱。 4.“囚绿记”是指记述“囚绿”的过程 哪几段直接写“囚绿”？“囚绿”前后分别写了什么？（用 “__绿”形式的短语概括） １．寻绿（1—4）从窗户写起，交代绿的由来。 　　２．观绿（5—7）开始对绿枝条直接描写。 　　３．囚绿 （8—12）文章主体，与文章标题相呼应，写出了绿枝条生命变化的五个阶段。 　　４．放绿（13）不屈服黑暗，向往光明。 　　５．怀绿（14）惦念牵挂。 对绿的感情（找依据） 线索： 一般的喜欢---生的喜悦---曲解---同情---尊重 赞美 -----祝福 ----怀念 （感情变化） 称呼变化 绿色-----绿友----绿囚 -----绿友 理解下列及课后习题二中句子含义 1、我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样。 表现作者和绿的心灵的相通。表达了作者对绿的热爱，对这样一种安宁、平和的环境的追求。从下文“囚绿”以后的心理活动看，“我”对绿的理解并不是很深入的。 2、人是在自然中生长的，绿是自然的颜色。 作者认为，绿就是自然环境最好的代表，因此人是不能生活在缺少绿的环境中的。 3、我好像发现了一种“生的欢喜”，超越了任何的喜悦。 表达作者对生命活力的赞美。所谓“生的欢喜”，就是对富有生命力的东西的热爱。 4、我开始了解----的欢喜，我开始了解-----茎叶的欢喜。 绿色使我快乐，让我知道它对处在逆境中的人的重要性。 品读悟情 找出文中描写“囚绿”前后写“绿”的形象的词句。从中你感受到作者笔下的绿有怎样的性格特点呢？ 蓬勃(外) 向阳 固执 生命、希望 爱 幸福 快乐 追求光明、自由 不屈的抗争精神 常春藤（绿） 知人论世 了解作者和背景,找出课文中与背景有关的句子.体会象征义,明确主题 陆蠡（1908—1942），原名圣泉，浙江天台人。现代散文作家、翻译家。1931年毕业于上海国立劳动大学，后与友人创办泉州语文学社。1933年至1934年在泉州中学教书。太平洋战争爆发后，由于在沦陷后的上海坚守文化工作岗位，他于1942年4月13日被捕,不久由捕房转到虹口日本宪兵拘留所，刑审数月，惨遭杀害，时年34岁。1983年4月，国家民政部批准他为革命烈士。 日本人曾提审陆蠡，问： “你爱国吗？” “爱国。” “赞成南京政府(汪伪）么？” “不赞成!” “依你看，日本人能不能征服中国？” “绝对不能征服！” 日本人勃然大怒，给他上了酷刑，最后被折磨吐血而死。 写作背景 体会象征意义 绿 （物） 象征向往光明、自由、坚强不屈的广大中国人（志） 象征忠贞不屈的民族气节（志） 自己 中国人 托物言志（象征） 课后习题一 1:作者为什么喜欢绿？ 2：“囚绿”为什么放绿？ 3:放绿后为什么怀绿？ 喜欢原因:绿是我朋友(绿友),希望的象征。 放绿的原因:佩服绿,与自己同命相连 怀绿原因:关注北平人民命运,坚信抗战胜利,忧国忧民 主题： 作者通过赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神， 颂扬了向往光明、自由、坚强不屈的广大中国人 和忠贞不屈的民族气节，抒发了自己忠于祖国的情怀。 1、课文既然划分为寻绿、观绿、囚绿、放绿和怀绿五个层次，可为什么作者给文章命名“囚绿记”？ 选定“囚绿”来给文章命名，这与文章想要表现的主题有关。文章的五个层次中，“囚绿”写绿枝条最艰难的状况，这暗示着艰难的国运家运；“囚绿”表明作者复杂的心情，这是在卢沟桥事变之后，日本帝国主义大举侵略我国领土的时代背景下，作者内心极度痛苦和精神上坚决反抗的反映。 问题 探究 2、绿枝条日见憔悴。“我”却不愿意开释它，如何理解这种“魔念”？ 文章写出了绿枝条的憔悴过程：“它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。”写得非常细致逼真。同时也写了“我”的“魔念”:“我渐渐为这病损的枝叶可怜，虽则我恼怒它的固执，无亲热，我仍旧不放