高中语文教材（鲁人版）《史记》选读第三单元《甘罗》课件（22张ppt）+测试+教案 (3份打包)

《甘罗》教学设计 【学习目标】 1. 积累文言知识，掌握实词“相、使、强、难、事”和“于、其、以”等虚词,提高文言阅读 能力。 2.把握人物性格 ,正确评价人物的行为。 3.学会面对错综复杂的现实生活，采取巧妙方式以获得最大成功的人生智慧 【教学方法】  1、 引导学生反复诵读，培养文言文语感，积累重点文言现象。 2、 分角色朗读，把握人物性格特点，进一步体会甘罗的智慧。  2、研究性学习，引导学生客观、公正地品评人物。  【课时安排】一课时  【学习过程】 1、 导入 中国有句俗语“自古英雄出少年”，在中国历史这个大舞台上，各种各样的少年人才层出不穷，秦国的甘罗就是其中的一个。至今，民间还流传着许多甘罗的传说故事，其中最有意思的就是“公鸡下蛋”的故事。说甘罗的爷爷甘茂是秦国的大臣。有一天，秦王故意为难他，要他在两天以内，找来三个公鸡生的蛋。 甘茂回到家里，想了又想，实在想不出办法来，不由得闷闷不乐，坐着发愁。他的孙子甘罗，这时候才十二岁，看到祖父忧愁的样子，就问：“爷爷，您为什么发愁？”甘茂把秦王的话告诉他。甘罗听了，马上对祖父说：“爷爷，我有办法。明天早上，我去见秦王。” 第二天，甘罗去叩见秦王。秦王问他是谁，他恭敬的说：“我是甘茂的孙子，名叫甘罗。” 秦王又问他：“你的祖父怎么不来？” 甘罗回答：“爷爷在家里生孩子。” 秦王听了，勃然大怒，骂甘罗说：“你胡说！男人怎么会生孩子？” 这时候，甘罗不慌不忙的回答：“男人不会生孩子，公鸡又怎么会生蛋？”秦王见甘罗不但聪明过人，而且胆量也大，就不再为难他的祖父了。今天我们一起看一下在司马迁笔下对这位少年英雄是如何演绎的，又给予了怎样的评价？ 二、明确学习目标 1.积累文言知识，掌握实词“相、使、强、难、事”和“于、其、以”等虚词,提高文言文阅读能力 2.把握人物性格 ,正确评价人物的行为。 3.学会面对错综复杂的现实生活，采取巧妙方式以获得最大成功的人生智慧 三、读 1、请同学们快速诵读文本，并结合课下注释预习学案自主疏通文意 2、复述故事情节（这是一个怎样的故事？） 四、文言知识点拨（预习检测） 随机选一列4位学生回答，生齐读，教师强调学生掌握不到位的知识点。 五、文言知识再巩固 请同学们根据刚才对文言知识的掌握，自主翻译下面的句子 1、王不如赍臣五城以广河间，请归燕太子，与强赵攻弱燕。 2、文信侯不快，未有以强也 3、吾自请张卿相燕而不肯行 4、应侯之用于秦也，孰与文信侯与 高考链接： 尉佗问陆生曰：“我孰与萧何、曹参、韩信贤？”陆生曰：“王似贤。” （13年安徽） （知识源于课内，积累在于过程） 6、 课堂探究（思） 1、甘罗是怎样把握现实矛盾并妥善解决矛盾的？ 提示：与文信侯的对话：（用7岁项橐与孔子的关系，类比12岁的自己与文信侯） 与张唐的对话：（利用人和人之间的矛盾，用武安君与应侯矛盾的结果解决文信侯与张唐的矛盾，敲山震虎。） 对张唐的威慑 （—令装治行） 与赵王的对话：（ 利用国与国之间的矛盾，陈以利害，不战而屈 人之兵，） 对赵王的规劝 （—立自割五城以广河间） （从以上三组对话中任选其一，同位两个进行分角色朗读，进一步体会甘罗的智慧） 2、你认为甘罗是个怎样的人？如何评价甘罗的行为？  善于察言观色、年少气盛、勇于担当、博学、聪明、机智、勇敢 3、如何评价甘罗的行为 太史公曰：甘罗年少，然出一奇计，声称后世。虽非笃行之君子，然亦战国之策士也。方秦之强时，天下尤趋谋诈哉。 太史公说：甘罗年纪很轻，然而献出一条妙计，名垂后世。虽然他算不上诚信忠厚的君子，但也是战国时代名副其实的谋士。须知，当着秦国强盛起来的时候，天下特别时兴权变谋诈之术呢！ 虽然以现代的道德规范来评判的话，甘罗拆散秦燕联盟，与强赵攻弱燕的行为不符合诚信、友善的社会主义核心价值观，但在战国诸侯纷争的社会背景下，甘罗作为秦国的谋士，却为秦国的强大贡献了自己的聪明才智。所以，我们在评价历史人物时，应把人物放在特定的历史环境中，客观、公正的品评人物。 生活小思：每个人都是一个立体的人，都有其性格的多重性。廉颇心胸狭隘，但能知错就改，将相和好，传为美谈；晁错满腹才华，口才雄辩，舍己为公，忠心耿耿，但又严峻刚正、苛刻严酷，终得腰斩东市；信陵君仁而下士，但遇到困难和波折时，往往意志消沉，一蹶不振，终至英年早亡。但他们都不失一个大写的人！所以睁开你的慧眼，珍爱他人，善待自己！ 七、拓展延伸 自古至今，出现过许许多多像甘罗一样聪颖机智的少年关于他们的美谈至今流传。你知道的优秀少年有哪些? 举例：少年王勃 曹冲称象 司马光砸缸 四岁画画的王冕 七岁作诗的骆宾王 你或许没有甘罗的才气，也没有甘罗的智慧，但你却可以更加勤奋！因为： 聪明出于勤奋，天才在于积累