高二语文山东人民出版社《史记》选修第三单元 《甘罗》课件（18张PPT+教案+测试》

《甘罗》教学设计 学习目标 学习基础目标 1.学习积累文言知识，掌握重点实词“相、请 、强”，虚词“与、 之、其、以、 为 ”等；把握词类活用的规律； 2. 熟读文本，分析人物性格，把握甘罗形象 。 3. 学会面对错综复杂的现实生活，采取巧妙的方式以获得最大成功的人生智慧 。 学习重点 1. 常见的文言词语及句式 2. 对文本内容的理解分析与赏评 3. 对人物性格的把握 学习难点 1. 较难翻译的语句 2. 对甘罗的评价 文本解读 一. 《樗里子甘茂列传》 战国时期秦国武王时樗里子任右丞相，甘茂任左丞相。本传即是樗里子和甘茂的合传，并附甘茂之孙甘罗传。 樗里子和甘茂在对韩、赵、魏、楚等东方各国用兵方面颇有功绩，所以《太史公自序》说：“秦所以东攘雄诸侯，樗里、甘茂之策。作《樗里甘茂列传第十一》。”樗里子、甘茂并显于秦而境遇大不相同。樗里子是惠王兄弟“以骨肉重”，故秦王信而不疑。他在惠王时受封，历任武王、昭王两代秦相，秦人称他为“智囊”。对此，明凌稚隆指出：“夫秦素猜忌而残忍之国也，非智囊何以周旋其间而结数主之心耶？此太史公意也。”（《史记评林》）所言当是。甘茂则是由楚入秦的“羁旅之臣”，尽管他是个“非常之士”，任为左丞相后，却得不到秦王的真正信任，因而他事事小心、提防，最后仍遭谗逃往齐国。传文中反映了这种不合理的社会现象。同时还对当时秦国于其他诸侯国、秦国统治集团内部错综复杂的矛盾作了详细记载。 二. 甘罗 《樗里子甘茂列传》之所以久传不衰，主要是它生动地记写了一位少年政治家甘罗的事迹。甘罗年仅十二，却能洞察时局，利用国与国、人与人之间的矛盾，解决了丞相吕不韦所解决不了的问题，使秦国不费一兵一卒便得到了赵国五个城池。甘罗少年有为，十二岁成为秦国上卿，主要不是靠他的天才，除了他平时注意培养自己的能力外，也与当时的客观环境有关。诚如赞论所说：“方秦之强时，天下尤趋谋诈哉。”司马迁在当时即注意到这个问题，可谓难能可贵。 教学过程 一：导入新课 甘罗幼时聪慧过人，12岁那年，祖父甘茂因力阻秦王兴土木而招致秦王极为不满，秦王就令其上贡“公鸡蛋”来刁难他。翌日一早，甘罗则随满朝文武官员进了金殿。秦王一见就问：“小孩子来做什么，你爷爷呢?”甘罗镇定地说：“爷爷在家生孩子。”秦王拍案斥道：“一派胡言，男人怎么能生孩子?”甘罗也不甘示弱地回答：“既然男人不能生孩子，那公鸡怎么能下蛋呢?”秦王一听恍然大悟，称赞道：“小小顽童却有宰相之才!” 二：朗读课文 （1）按照朗读要求大声自由朗读朗读要求：读准字音 读清句读 把握节奏 读对语气读出感情 （2）指名朗读，生生互评，教师点评读的效果 （3）纠正字音 qĪng tuó jù chì rú 张卿 项橐 遽 叱 孺子 Xiāng jī xiàng yān huī yì 赵襄王 赍臣 相 燕 堕 邑 yān yú 弱 燕 欤 三 ：译读课文 准确翻译课文1-2段把握文言知识 （生译读，生点评，老师点拨） 准确翻译课文3-5段把握文言知识 （生译读，生点评，老师点拨） 三 ：合作探究（相互讨论以下问题） 师：提问1故事中秦国遇到了一个什么样的问题是丞相文信候也解决不了的？甘罗是怎样做的？ 生：回答 师：板书并提示：张唐不愿意出使燕国 ，甘罗请求前去说服张唐出使燕国 ①与文信侯对话：对文信侯的反驳 ②与张唐对话：对张唐的威慑 比功劳 对比 比权势 晓以利害 比后果 师：总结：善于利用人与人之间的关系，使劝说获得成功 2结合课文人物对话，分析甘罗是怎样智辩文信侯、张唐以及赵王从而获得成功的？ 生：回答 师总结提示： ③与赵王对话：对赵王的规劝 3概括本文塑造了一个怎样的甘罗形象？ 生：回答（ 自信、有胆识 敢说敢想敢做 博学多才 能言善辩、智勇双全 洞察时局、善于分析并抓住人物心理） 4、甘罗成功了，你从他身上学到了哪些人生的智慧？（给你什么启示?） 生：回答（有勇有谋，树立自信） （善于观察， 刻苦学习） （敢于毛遂自荐） （要有过硬的心理素质） 大家畅所欲言 课堂总结： 太史公曰：“甘罗年少，然出一奇计，声称后世。虽非笃行之君子，然亦战国之策士也，方秦之强时，天下尤趋谋诈哉。” 太史公说：甘罗年纪很轻，然而献出一条妙计，名垂后世。虽然他算不上品行忠厚的君子，但也是战国时代名副其实的谋士。须知，当着秦国强盛起来的时候，天下特别时行权变谋诈之术呢！ 少年智则国智，少年富则国富， 少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自