人教版高一必修二 地理第三章第二节以种植业为主的农业地域类型教案

必修二 第三章 农业地域的形成和发展 3.2 以种植业为主的农业地域类型 和风中学 陈晓菲 一、设计思想 农业是国民经济的基础，对于拥有十三亿人口的中国，发展好农业其意义重大而深远。然而，我们国家幅员辽阔，东西南北的自然差异显著，选择发展什么样的农业？如何发展好？都是我们需要思考的问题。而且在有广阔季风区的中国，水稻种植随处可见，但现在的学生都是“90后”， 对于农业生产相当陌生，基本毫无生活经验可谈。因此，需要通过教师展示一些典型农业生产的图片、文字资料和适当的问题加以引导，让学生自主探究或合作探究季风水田农业的生产特点和形成条件，从而达到“课标”的要求。 二、课标要求解读： 分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。 本条课标的行为动词是“分析”，行为条件是“举例说明”。就季风水田农业部分来说，要求学生达到的认知水平是能够理解季风水田农业的区位因素、生产特点及其形成条件。 三、教材分析： 本节内容是第一节《农业的区位选择》的延伸和具体运用，教材用案例的形式说明典型农业地域类型的特点及其形成条件，在本章中起着延伸、承接的作用，通过本节的学习，学生还能够掌握分析农业地域类型特点及其形成条件的一般方法，并可能运用该方法自主学习第三节以畜牧业为主的农业地域类型。 本节内容季风水田农业的形成条件方面，教材大量提供地图（分布图、气候图、地形图、人口分布图）力图引导学生发现其中的密切关系，其他因素则以较短篇幅的文字描述；季风水田农业的特点方面则以文字描述为主，兼两幅景观图和“阅读”部分。教材文字内容不多，配置了更多的地图和景观图片，可见编者的意图是让学生通过视觉信息去推导、掌握本节主要内容，同时也提高了学生读图分析能力。 四、学情分析： 认知起点：学生为高一学生，有一定地理基础知识，但较为零散不能形成系统。 学习兴趣：现在的学生都是“90后”， 对于农业生产相当陌生，基本毫无生活经验可谈， 需要通过教师展示一些典型农业生产的图片、文字资料和适当的问题加以引导。 学习障碍：高一学生知识面较窄；读图分析和提取信息的能力低；语言表达能力不强。 学习难度：对专业性术语如：商品率、机械化水平、小农经营等日常生活接触不多，理解可能感到吃力。 五、教学目标： 知识与技能： 1、掌握亚洲季风水田农业的区位因素