河南省汤阴县实验中学七年级上学期地理课件+教案：2.3 世界的地形--学看等高线地形图 (2份打包)

《学看等高线地形图》教学设计 汤阴县实验中学 杨利娜 授课类型：新课 【教材分析】   本节是湘教版地理七年级上册第二章《地球的面貌》中第三节《世界的地形》中的内容。此节内容包括陆地地形，海底地形和学看地形图三部分。学看地形图既是本节的难点也是本节的重点。   本节对应的课程标准为“在等高线地形图上，识别山峰，山脊，山谷，判读坡的陡缓,估算海拔与相对高度”。在地形图上，地貌一般用等高线来表示，它能够反映一个地区地貌 的实际高度和起伏特征。本节也是学生第一次接触到等值线，为后面等温线，等降水量线等 其它等值线的学习打下基础。 【学情分析】   七年级的学生对地理学科比较陌生，但是由于地理学科特有的魅力，学生对学习地理的 热情比较高，思维活跃。通过小学的学习，学生已具备初步阅读教科书和读图分析的能力， 并能自学一些较为浅显的问题。七年级学生年龄较小，所以思维方式中感性思维起主导作用。 所以在教学过程中要创设情景，激活学生的思维，调动学生的积极性。 【教学目标】   1.通过阅读等高线地形图，学会判读某一地点的海拔高度，估算任意两点之间的相对高度；识别山峰，山脊，山谷，鞍部，陡崖；   2.通过观察等高线地形图与立体地形图之间的转绘过程，说出山峰，山脊，山谷，鞍部，陡崖，陡坡和缓坡的等高线形状特征；   3.培养学生阅读和分析等高线地形图的能力，能够在简单等高线地形图上指出上述地形 部位，学会根据实际需要设计或选择行进。 【重点难点】   1. 重点：在等高线地形图上判读识别山峰，山脊，山谷，鞍部，陡崖，尤其是辨析山 谷与山脊；根据等高线的疏密辨别坡度的陡缓。  2. 难点：根据等高线数值的大小辨别地势的高低；学会综合应用。 【教学设计思路】   本节难度较大，教学围绕学生读图比较----获取知识—----归纳规律---学以致用展开组织，利用电子白板和网络环境，使学生借助各种图像和多媒体资料在“用”中“学”等高线地形图，在“学”中“用”等高线地形图，设计如下：  1．充分利用多媒体资源实现师生之间的学习互动。本课中教师充分利用电子白板，实现与学生之间的交流互动，引导学生在交流的过程中学习使用等高线地形图的方法  2.当堂练习，即时评价，针对性教学。通过生生交流，师生交流针对学生学习中存在的问题进行针对性指导，解决了学习中的难点，使学生学会“看”等高线地形图；  【教学反思】   1．本节课难度较大，我利用寻宝藏引课并贯穿全课很好的激发了学生的兴趣和思维的活跃度。教学设计层层递进，从难度不大的‘认识山体各部位’逐步过渡到‘等高线的绘制’‘等高线的特征’，每个环节都利用上个环节探究的知识来解决新问题，使学生在‘学’中‘用’，‘用’中‘学’，有效地落实了课标的要求。[来源:Z*xx*k.Com][来源:Zxxk.Com] 2．课堂中运用电子白板达到了师生的交互，突出了学生的“学”,针对学生学习中存在的问题进行针对性指导，解决了学习中的难点，真正达到了“解惑”，提高了学习效率，学习效果很好。视频“等高线地形图的绘制”在上课时可以灵活运用，根据学生交流后的答案，可以选择观看，多次观看或者跳过微视频的观看，直接进行等高线特征的练习。   3．如何结合网络平台实现在课堂中进行分层教学，需要进一步研究。 【教学过程】 教学环节 教师活动 设计意图 情境导入，问题感知 以灰太狼捕羊创设情境，引出等高线地形图。 《喜羊羊与灰太狼》新传 场景一 灰太狼又要去捕羊了，小羊们得知这个消息之后全部躲进了山里，你知道它们都躲到了山体的哪些部位吗？ 【学生活动】自由发言 过渡:这是一幅什么样的地图？（学生自由发言）   那今天我们就一起进入等高线地形图的学习。 创设情境， 激活思维 展示学习目标 1.阅读等高线地形图，学会判读某一地点的海拔高度，估算任意两点之间的相对高度；识别山峰，山脊，山谷，鞍部，陡崖； 2.观察等高线地形图与立体地形图之间的转绘过程，说出山峰，山脊，山谷，鞍部，陡崖，陡坡和缓坡的等高线形状特征； 3.在简单等高线地形图上指出上述地形部位，并能根据实际需要设计或选择行进路线判读坡的陡缓。 了解学习目标整体感知。 一、认识山体各部位 【学习任务1】 一、识别山体各部位的名称； 【学生活动】 1. 自主阅读课本P39结合活动二辨识山体各部位。 2.请同学识别景观图中的山体部位名称。 3. 其他同学认真倾听，对其答案可以补充，质疑。 教师利用电子白板展示山体实景图，请同学上前说出山体部位名称。 利用学生已有的生活经验结合自学 解决问题 二、等高线地形图的绘制和特征 【学习任务2】 二、等高线的绘制和特征 A、绘制 等高线是指在地形图上，将陆地_____相等的各点连接成的______曲