高中语文人教版必修二第一单元第1课《荷塘月色》教学设计

荷塘月色 第1课时   教学目标： 知识与能力：整体感知课文，理清文章脉络，体会分析文章中流露的作者的复杂情感。 方法与过程：学生反复诵读品味，教师补充背景资料帮助理解。 情感态度与价值观：培养学生热爱读书、正直做人的情感。 教学重点、难点：体会作者在文章中流露出的复杂的情感。 教学过程： 一、教师进行第一单元学习方法指导。 二、导入新课  先欣赏一副对联：教书三十年，一面教，一面学，向时代学，向青年学，生能如斯，君诚健者；生存五一载，愈艰苦，愈奋斗，与丑恶斗，与暴力斗，死而后已，我哭斯人。这是许德珩先生为朱自清先生写的挽联，它概括了朱自清先生的性格和为人，诚挚感人。文如其人，大家初中时已经在《背影》中感动过，那么，今天我们在《荷塘月色》中又会有什么样的感受呢？ 三、学生朗读课文，或者播放名家朗诵录音，整体感知课文。 1、检查生字词的读音字形词义（可采用提问或听写形式） 幽僻：幽深、僻静。 蓊蓊郁郁：草木茂盛的样子。 踱：慢步行走。 弥望：满眼。弥,满。 袅娜：柔美的样子。 脉脉：这里形容水没有声音,好象深含感情。 风致：美的姿态。 斑驳：原指一种颜色中杂有别的颜色,这里有深浅不一的意思。 梵婀玲：小提琴。 一例：一律。 丰姿：风度仪态,一般指美好的姿态。也写作“风姿”。 大意：大概的轮廓。 2、体会作者的情感。教师引导：你读完这篇散文的时候，心情如何呢？（学生可能有的回答：较高兴，较忧郁，或说不出来的感觉等）这说明我们的心情已经受到文章的感染了。 有人评论说：（作者） 与其说在观赏景物，不如说在逼视自己的灵魂深处；与其说写下的是他看到、感觉到的一切，不如说他在构造一个他心中渴望的，“超出了平常的自己”的“另一个世界”——一个与现实对立的陌生的艺术世界。你同意吗？为什么？那么，请大家目标明确地阅读课文，找出能表现作者心情变化的语句。学生回答后，师生共同明确： 这几天心里颇不宁静（郁闷）──我且受用这无边的荷香月色好了（开朗）──但热闹是他们的，我什么也没有（重新陷入郁闷）──这令我到底惦着江南了（又引出新的郁闷） 教师明确:从这些语句来看，作者的心情起伏较大，感情非常复杂。先是“心里颇不宁静”，接着就想到“在满月的光里”的“日日走过的荷塘”去排遣苦闷。 我们来重点欣赏第三段。一学生朗读，大家点评。教师问：你觉得哪个句子最重要？你从这一句里看出了什么？学生发言之后，教