人教版物理九年级上　第13章第3节+比热容+教学设计

第三节 比热容 一、教学目标 （一）知识目标 1．了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。 2．尝试用比热容解释简单的自然现象。 （二）能力目标 1．通过探究，培养学生发现问题、解决问题的能力。 2．通过举例学习，使学生更加了解日常生活。 （三）情感体验目标 1．精彩的探究，激发学生的学习兴趣，使学生乐于探索物理学原理。 2．通过讨论、交流增强学生之间的合作意识。 3．渗透辩证唯物主义思想教育，增强环保意识。 二、教学重点 比热容的概念及单位是重点。 三、教学难点 用比热容解释自然现象是难点。 四、教学方法 本节课内容为新授课。本节课采用以教师为主导的综合启发式教学，渗透探究式学习方法。 五、教具学具 酒精灯、石棉网、金属盘、温度计、天平、铁架台、火柴等。 六、教学步骤 （一）引入新课 请大家想一想烧水时，水吸收的热量与水的质量有什么关系？与水温升高的多少有什么关系？ 老师引导同学猜想刚才提出的问题，请同学回答。 （二）新课教学 1．整体感知 单位质量的某种物质，温度升高(或降低)1℃吸收(或放出)的热量叫做这种物质的比热容。在国际单位制中，比热容的单位是J/(kg·℃)。比热容是物质的特性之一。每种物质都有各自的比热容，不同物质比热容不同，这一点可用来鉴别物质的种类。水的比热容是4.2×103J/(kg·℃)，它的物理意义是质量为1 kg的水温度升高(或降低)1℃时，吸收(或放出)的热量是4.2×103J，水的比热容较大，这一特点在人们的日常生活和生产中具有重要意义。 2．教学互动 互动1：由学生生活经验，得出结论。 明确 在几位同学回答后，老师归纳总结得出：水的质量越大，温度升高的度数越多，吸收的热量越多。其实在我们的生活中，不光水是这样的，其他物质也是这样。 互动2：探究比较不同物质的吸热能力。 明确 学生探究，教师引导：实验时，当学生观察到砂子的温度升高得较快时，要引导学生思考：这一现象说明了什么？学生自已得到结论：质量相等的砂子和水在吸收了相等的热量时，升高的温度是不同的。要使水和砂子升高相同的温度，则必须停止对砂子加热而继续给水加热。最终得出结论：质量相同的不同物质，升高相同的温度，吸收的热量不相等。 互动3：比热容的概念，单位、符号。 明确 师问生：怎样才能比较不同物质吸收热量的差异？引导学生在相同条件下比较。即必须让质量相同，温度升