北师大版九年级历史下 第5课 印度和土耳其的民族解放运动 教案

第5课　印度和土耳其的民族解放运动 ◇教学目标◇ 【知识与能力】 了解第一次世界大战后,甘地领导的印度非暴力不合作运动和土耳其凯末尔革命。 【过程与方法】 对比印度的非暴力不合作运动和土耳其的民族解放运动,培养学生的比较分析能力。 【情感、态度与价值观】 通过学习,认识到一些发展中国家虽然在政治上赢得了独立,但经济上仍依赖发达国家,争取民族民主运动是发展中国家长期斗争的主题。通过对甘地、凯末尔的评价,培养学生客观评价历史人物、热爱祖国的意识。 ◇教学重难点◇ 【教学重点】 甘地领导的印度非暴力不合作运动和凯末尔革命。 【教学难点】 印度非暴力不合作运动。 ◇教学过程◇ 一、新课导入 甘地曾在狱中写道:一位主张非暴力的人,手握食盐,象征印度的荣誉。紧握盐的手可以被砍断,但他决不交出食盐。甘地是当时印度民族解放运动的领导人,他领导的非暴力不合作运动最终结果如何?今天我们一起学习第5课《印度和土耳其的民族解放运动》。 二、新课讲授 (一)非暴力不合作运动 1.材料展示 教师提问:甘地号召印度人民开展非暴力不合作运动的导火线是什么? 学生回答:第一次世界大战后,英国殖民当局对印度实行高压政策,并制造了屠杀和平请愿群众的阿姆利则惨案。英国的暴行激怒了印度人民,甘地领导的非暴力不合作运动由此开始。 2.教师提问:以表格形式归纳、对比甘地领导的两次暴力不合作运动。 学生回答: 第一次非暴力不合作运动 第二次非暴力不合作运动 时间 1920年—1922年 1930年 结果 甘地认为焚烧警察局事件超出非暴力不合作运动的范围,自行停止 英国殖民当局释放甘地,允许沿海人民煮盐 3.教师提问:非暴力不合作运动有何影响? 学生回答:非暴力不合作运动主张用和平与合法的手段争取印度的独立,打击了英国的殖民统治,增强了印度人民的民族自尊心和自信心,具有广泛的群众基础,为印度的独立奠定了基础。 (二)凯末尔革命 1.教师讲解:土耳其在第一次世界大战中战败投降,面临着国家领土被肢解的命运,土耳其人民在这危急关头奋起保卫祖国,于1919-1923年发动了一场意义深远的资产阶级革命,推翻了奥斯曼帝国,建立了土耳其共和国。凯末尔(1881-1938)是革命的领导者,所以这场革命被称为“凯末尔革命”。 2.教师提问:凯末尔为了巩固政权采取了哪些措施? 学生回答:1920年4月,凯末尔在安卡