鲁教版（五四学制）七年级上册第五单元第30课《杜甫诗三首—石壕吏》教学设计

《石壕吏》教学设计 陈峥嵘 教学目的： 1.知识与技能 习通过叙述故事、刻画人物反映社会现实、表达思想感情的写作方法；学习通过写景、定物抒发感情的写作方法。 2.过程与方法 背诵和研讨。 3.情感与价值观 体会作者忧国忧民的思想感情。 本课课时安排： 一课时 教学重难点： 差吏夤夜捉人的凶残，老妇形象的凄苦，她家遭遇的悲惨，诗篇社会意义的深刻，诗人对苦难人民的同情。 板书设计： 石壕吏 杜甫 差吏夜里捉人　吏呼怒　妇啼苦 家庭凄惨　被逼自请应役　老妇被捉　惨别老翁 反映战乱现实　同情苦难人民 教学过程： 一、由教学过的赞美古代巾帼英雄的《木兰诗》，引出将教学的反映战乱中人民苦难的《石壕吏》（板书诗题） 二、结合注释①简介这首诗的创作背景和诗人情况 这首诗创作于唐肃宗乾元年（７５９）。当时唐军６０万在邺城被叛军打败，唐王朝为了补充兵力，便在四处大肆抓人当兵，人民苦不言。杜甫在安史之乱爆发以后，曾被叛军俘虏，夹在难民当中奔走，和人民一起负荷着时代的痛苦，思想感情和人民贴得更紧。这一年，他从华州往洛阳探视，在返回华州途中亲见差吏将老人、少年、结婚才一天的青年，都统统抓去当兵，心情沉痛激愤，就创作出了《三吏》、《三别》。这组诗篇镜子般地反时的战乱社会现实，《石壕吏》是《三吏》中的一篇。 三、要求学生参看注释，理解词义、句意、全诗大意 四、指定学生一人朗读全诗。 要求读音准确，读出节奏 五、引导学生分析这首诗 １.指定学生朗读第１段后，引导学生分析这一段。 ⑴　第１段哪一句是关键句？具有什么样的表现力量？在诗篇中起着什么作用？ 学生回答，教师明确： “暮投石壕村”，由诗人投宿地点，点明故事发生的地点，表明诗人目击耳闻了故事的始末（板书：目击耳闻）。 学生回答，教师明确： “有吏夜捉人”是诗篇的关键句。是“捉人”，而不是“征兵”、“招兵”，已经表明差吏强抓老百姓当兵；前面又加上一个“夜”字，更表明差吏时常抓人，以致白天难以抓到，就趁夜深人睡来搞突然袭击，凶狠残酷。这一句揭开了故事的序幕，故事也循此而展开（板书：凶残夜捉揭开故事序幕）。 ⑵　三、四句表明了什么情况？ 学生回答，教师明确： “老翁逾墙走，老妇出门看”，表明差吏夜间抓人，连老翁也一样抓走，已经屡见不鲜；所以老翁夜间一闻捶门声音，就顾不得年迈体衰、腿脚不灵，赶紧爬墙逃走，而由老妇出门应付。这