鲁教版（五四学制）七年级上册第5单元第30课《石壕吏》教学设计

《石壕吏》教学设计 教学目标 1、在多层次的朗读中梳理情节，深入理解课文。 2、体味语言背后潜藏的战乱之苦、家国之痛。 3、感受诗歌中忧患苍生、悲天悯人的圣人情怀。 教学重难点 重点：在寻读战乱之苦、体味重点词句的基础上有情有味地读诗歌，理解一个苦命的家庭，一个苦难的时代，一个苦闷的灵魂。 难点：感受杜甫忧患苍生、悲天悯人的圣人情怀。 教学过程 一、导入新课 板书：安史之乱。同学们，如果你真正关注过唐朝历史，这四个字一定会刺痛你的眼睛。这是一场怎样的战争？同学们学过历史，请结合课下注释，谈谈这场战争。 公元758年，为平息安(禄山)史(思明)之乱，郭子仪、李光弼等九位节度使，率兵20万围攻安庆绪(安禄山的儿子)所占的邺(Ｙè)郡(现在河南安阳)，胜利在望。但在第二年春天，由于史思明派来援军，加上唐军内部矛盾重重，形势发生逆转。在敌人两面夹击之下，唐军全线崩溃。郭子仪等退守河阳(现在河南孟州市)，并四处抽丁补充兵力。杜甫这时刚好从洛阳回华州（当时诗人任华州司功参军，管理地方祭祀、礼乐、学校、选举、考课等文教工作），途经新安、石壕、潼关等地，他目睹了战乱中人民的苦难。积尸草木腥，流血川原丹。 二、 初读课文,唤醒情感 1. 听读课文,圈点勾画重点字词、生字词,感受课文的感情基调。 2. 学生自由诵读。 3. 用一句话概括故事内容 三、 细读课文,品味探讨 1. 观官吏之举（一个苦难的时代） 通过诗文改动让学生品味语言,体会感情。 改文：暮投石壕村，有吏来征兵。老汉攀墙走，老妇出门看。 为什么不说“征兵”“招兵”“点兵”而说 “捉人”？ “捉”字颇具春秋笔法，说明这绝不是正常的征召，而是胡乱搜捕。这的确称得上“一字之贬，严于斧钺”。“捉人”也与“捉壮丁”的内涵大有不同。“人”是一般的概念，“丁”的内涵则比较具体。玄宗天宝律法规定：“制十八为中男，二十二为丁”（《旧唐书•食货志》），二十二岁才是壮丁年龄，而现在驱尽壮丁，及于老弱。当时战争的激烈、残酷。有唐史为证：陈陶之战，四余万唐军一日内为国捐躯。潼关战役，二十万唐军全军覆没。邺城失利，郭子仪等率领的唐军，战马万匹，只剩三千。甲杖十万，几乎全部丧尽。这时唐王朝急需补充兵力，重整旗鼓。 夜：为什么夜间出动？ 一则表明官府“捉人”之事时常发生，人民白天躲藏或