2019年高考语文二轮复习课件+再提升训练：第六章 古代诗歌鉴赏 (8份打包)

明方法 从审到答 求满分 思路解构 提分点一　鉴赏诗歌的形象和情感 明方法 从审到答 求满分 思路解构 诗歌创作的目的在于抒情，而诗人的思想感情往往是借助诗中的形象委婉含蓄地表现出来的。因此，鉴赏古诗词，首先必须把握古诗词的形象。所谓形象是主观情志和外在物象融合的结晶，是浸润着作者浓郁主观情感的意象。它包括人物形象、景物形象和事物形象三大类。 明方法 从审到答 求满分 思路解构 一、巧审题 常考题型 设问方式 审题方向 人物形象 (1)这首诗(词)塑造了一个怎样的诗人形象？请加以分析。 (2)诗(词)中的人物形象具有怎样的特点？试加以概括。 (1)题干中有“形象”“性格”字样，包含诗人形象或抒情主人公形象(性格)。 (2)概括或分析的人物形象特点或性格特点。 明方法 从审到答 求满分 思路解构 事物形象 (1)这首诗描写了怎样的事物形象？(某联描写了某物的什么特点？)有何作用？ (2)这首诗中描写的事物有什么特征？请结合诗句具体分析。 (1)分析诗歌的事物形象一般出现在托物言志类诗歌中，题目中一般含有“××”事物。 (2)诗歌或正面或侧面有对事物具体刻画的语句。 明方法 从审到答 求满分 思路解构 景物形象 (1)这首诗第二联描绘了怎样的画面？ (2)这首诗中描写了哪些景象？ (3)诗的前四句描写了什么样的景象？这样写有什么用意？ (1)题干中有“画面”“景象”“意境”等字样； (2)题干中有两问时，第一个问题是关于“画面”的，第二个问题是关于“情感”的。 明方法 从审到答 求满分 思路解构 二、准解答 (一)鉴赏形象“三步骤” 步骤1：理形象，明特点 结合注释和作者，弄清诗词中具体形象的表面意义并分析形象自身的特点，如果有象征意义则阐释其象征意义，如是人物形象就要体会其性格特点及其所传达出的气质品格。 步骤2：找手法，细赏析 指出作者塑造诗歌形象所使用的手法并进行具体赏析。塑造形象常用的手法有烘托渲染、对比衬托、细节刻画等。 明方法 从审到答 求满分 思路解构 步骤3：联情感，深探究 从诗歌“景”“情”“理”的角度进行深度探究，体会形象中诗人所寄托的思想情感和哲理内涵。 明方法 从审到答 求满分 思路解构 (二)形象题常考四大角度解题提醒 分析人物 形象类 抓住人物的动作、肖像、神态等细节描写，体悟感情，分析概括出人物的性格特征。 分析事物 形象类 应抓住诗中对物象及其所处环境的描述，概括物象的外在特点，挖掘其内在品格，再由物及人，揣摩诗人所托之情、所言之志。 明方法 从审到答 求满分 思路解构 描绘图景 画面类 要抓住诗中的主要景物，再现画面。描述时，在忠于原诗的基础上运用联想和想象，用自己的语言加以再创造，语言力求优美。描摹景物不可直译，要把景物特点概括出来。 分析诗歌 意境类 要抓住三方面内容：一要描摹诗歌图景，二要概括意境特点，三要剖析作者情感。 明方法 从审到答 求满分 思路解构 【例1】　(人物形象类)(2017·高考全国卷Ⅱ)阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。 送子由使契丹 苏轼 云海相望寄此身，那因远适更沾巾。 不辞驿骑凌风雪，要使天骄识凤麟。 沙漠回看清禁月①，湖山应梦武林春②。 单于若问君家世，莫道中朝第一人③。 明方法 从审到答 求满分 思路解构 【注】　①清禁：皇宫。苏辙时任翰林学士，常出入宫禁。②武林：杭州的别称。苏轼时知杭州。③唐代李揆被皇帝誉为“门地、人物、文学皆当世第一”。后来入吐蕃会盟，酋长问他：“闻唐有第一人李揆，公是否？”李揆怕被扣留，骗他说：“彼李揆，安肯来邪？” 本诗首联表现了诗人什么样的性格？请加以分析。(6分) 明方法 从审到答 求满分 思路解构 [满分策略] 步骤1，理形象，明特点 “那因远适更沾巾”，面对“远适”，作者“那因……更沾巾”，即不“沾巾”，由此可以看出诗人的旷达之情。 步骤2，找手法，细赏析 “云海相望”运用夸张手法，强调兄弟天各一方，“远适”是指苏辙将远赴契丹。 明方法 从审到答 求满分 思路解构 步骤3，联情感，深探究 作者这样写，意在表达对兄弟的担忧以及诗人旷达的性格。 [组织答案]　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 明方法 从审到答 求满分 思路解构 答案：表现了诗人旷达的性格。苏轼兄弟情谊深重，但诗人远在杭州，与在京城的苏辙已是天各一方。这次虽是远别，诗人表示也不会作儿女之态，悲伤落泪。 明方法 从审到答 求满分 思路解构 　阅读下面这首宋诗，完成后面的题