长春版（2018）九年级上语文第3课 《蒙古草原狼》教案

《蒙古草原狼》教学设计 教材分析: 本文以《蒙古草原狼》为题，借陈阵的视角来表现狼群的团结协作、团队的井然有序。狼群初现的凶猛气势、狼王的凶傲之威、群狼的机警谨慎无一不给读者留下了深刻印象。本文虽然有大量篇幅在写狼，也表现了狼的团队精神，但中心人物还是陈阵，他经历了心理上的成长，从惧怕退缩到镇定斗争，最后用自己的勇气和智慧吓退狼群，这也是需要智慧和胆魄的。而且在人与动物的对峙中，我一直坚信人的智慧可以胜过一切。 教学目标： 知识与能力目标： 理清故事情节，培养学生的概括能力。 过程与方法目标： 反复诵读，把握小说中的艺术形象，多角度发表自己的见解，合作探讨小说主题。 情感、态度与价值观目标： 了解蒙古草原狼的生活习性，感受动物身上的精神魅力。 教学重点： 反复诵读，理解内容， 揣摩语言，体会文章情味，感受作者的思想感情。  教学难点： 通过深入品味、鉴赏精彩语句来把握小说中的艺术形象，理解动物身上表现的“人性美” 课前准备： 课前资料 课件 教学过程： 一、激发兴趣，导入新课 1.同学们，请将下列成语填写完整，观察这些成语有什么特点？ 狈为 心狗肺 如 似虎 子野心 这些成语都与狼有关，都是带有贬义色彩的词语，从不同侧面体现了狼的残忍等特点。的确，狼历来是贪婪、凶残的代名词说到狼，人们就会情不自禁地感到恐惧、憎恶可是，在《人与自然》栏目中却这样形容狼：“它们的生活中充满了悬念和阴谋，但也不乏亲情 和友爱”姜戎在他的《狼图腾》这部书定稿前则写下这样两句话：“献给卓越的草原狼和草原人，献给曾经美丽的内蒙古大草原”这不禁令人感到迷惑今天，就让我们一同走入姜戎笔端 那遥远而辽阔的蒙古大草原，去了解生活在这片土地上的草原人和草原狼。 2.作者简介 1946 年，姜戎出生于苏北根据地，父亲是抗战时期参加新四军的老革命，父亲是知识分子，因参加革命在战场上受伤致残受父亲影响，读初中的他，就阅读了《史记》《资治通鉴》《红与黑》《约翰&8226;克利斯朵夫》《简&8226;爱》等著作1967 年，21岁的姜戎和120名知青离开北京，奔赴内蒙古锡林郭勒大草原1978 年姜戎离开草原回到北京次年4月，考进了中国社会科学院1997 年动笔写《狼图腾》姜戎把自己的人生哲学、游牧民族和农耕民族文化差异和融合的一己之见写进了《狼图