中考复习《病句辨析与修改》教学设计

中考复习病句辨析与修改教学设计 　　教学目标的： 　　 　　1、能准确判定一个句子有无毛病; 　　2、能从语法方面指出病句类型; 　　3、能从逻辑方面判定句子表意是否合乎事理; 　　4、能从语言习惯、感情色彩、语体色彩等方面判定句子表达是否得当; 　　5、能针对病句，在不改变句意的情况下，进行恰当的修改; 　　6、能正确使用修改符号。 　教学方法与设计： 　　1、在教学过程中，以学生为主体。引导学生运用学过的知识归纳辨析病句的方法，然后作知识迁移，运用这些方法解决实际问题，形成解题能力。 　　2、精选典型题例，让学生通过示例便能总结出某种推断方法。 　　3、将本次专题复习设计为以“病句诊疗”为专题的复习课，指导学生通过小组讨论，在练习中领悟，在交流中提高，在讲评中明确。教师主要起引导及“点睛”的作用。 　　教学活动过程： 　　一、教师指导。(5分钟) 　　1、导入。 　　师：相信近期电视上正在热播韩剧《大长今》，让我们又一次感受到了中医的魅力。今天我们也来当一回医生，通过实例来学习诊断和治疗的方法。不过有所不同的是，我们今天要诊治的不是真正的病人，而是我们在学习文化课程时所遇到或自己所写出的病句。我敢保证，只要大家认真学习，从今往后，都不会再被“病句”困扰。 　　2、何为“病句”?(提问) 　　顾名思义，“病句”就是有病的句子。句子是我们在日常生活中交流思想、表达情感的基本语言单位。想叫句子充分发挥交际作用，起码的要求是“字从文顺”，合乎语法规范。如果一个句子文不从，字不顺，不合乎语法规范，那它就有语病。通俗地说就是，凡是读起来不通顺，感觉别扭、含混不清的句子都是病句。 　　3、如何辨析病句。(参照中医的“望闻问切”四诊法，教给学生新颖实用易记的诊断方法。) 　　(1)感读——凭语感，凡是读起来别扭，听起来含混的，就可能有语病。 　　如：她有一个女儿，同许多年轻的妈妈一样，愿意把孩子打扮的漂亮一些。 　　[辨析]谁“同许多年轻的妈妈一样”呢?读到这里，就含混不清。在“同”前加一个“她”字，语意就清晰了。 　　(2)梳理——由主干到枝叶逐步检查。先缩掉句子的附加成分，化简后，留下句子的主干(即所要表达的中心意思)，然后检查句子的主干，再检查附加成分是否有语病。此法能迅速地确诊句子的搭配不当、成分残缺、语序不当等病因，实践中最常用。 　　如：同学们以敬佩的目光注视着和倾