第6单元 大单元教学设计-【中考123】2026-2027学年九年级上册语文全程导练（统编版·新教材 辽宁专版）

全程导练·九年级语文（上册） 第六单元 单元学习要点 本单元课文从不同角度反映了古人的政治、军事生活：有以 弱胜强的战争实例，有反抗苛政的起义壮举，有深入浅出的婉转 人文主题 责任担当 讽劝，有恳切诚挚的进谏献言，还有描写社会生活、抒发豪迈情 怀的咏唱。阅读这类诗文可以感受古人的智慧，体会他们的责 任感和担当精神。 学习本单元，要深入阅读多种体裁的古代作品，了解古代的社会生活， 语文要素 感受古人的精神风貌。要在理解课文内容的基础上，关注作者在谋篇布局、 表情达意方面的独特之处，把握文章写作特色；积累常见的文言词语，体会 古今词义的差异，关注文言特殊句式，提高阅读文言文的能力。 课文篇目 内容概览 重要考点 )阅读 记述了曹刿在长勺之战战前的一 曹刿论战 番评论，以及战时知己知彼，运筹帷 (《左传》) 幄，击溃强大齐军的史实。 讲述了邹忌用日常生活小事劝说 *邹忌讽齐王纳谏 齐王纳谏除“蔽”，终使齐国大治的 (《战国策》) 故事。 ◆陈涉世家 叙述了陈胜发动起义的原因、经 1.古诗文默写。 (司马迁) 过和起义军初期迅猛发展的形势。 2.理解文言词语（实词、虚词）。 记述了诸葛亮出师前对后主刘禅 3.翻译文言句子。 出师表 的嘱托，表达了对先帝的感激之情和 4.断句。 (诸葛亮) 北定中原的决心以及效忠刘氏父子的 5.理解分析文章内容。 真心。 6.拓展运用。 7.古诗词内容理解与辨析。 十五从军征 揭露了封建兵役制度给百姓带来 8.画面描述。 的苦难。 9.古诗词的炼字。 白雪歌送 描绘了边塞特有的风光，烘托了 10.赏析写作手法。 武判官归京 (岑参) 边塞将士的豪迈气概和壮烈情怀。 11.分析诗歌意象。 诗 12.分析人物形象。 南乡子·登京口 曲 表达了词人渴望建功立业、为国 13.理解诗文主旨情感。 北固亭有怀 首 效力的情怀。 (辛弃疾) 过零丁洋 表达了诗人的忧国之痛和愿为国 (文天祥) 捐躯的豪情壮志。 山坡羊·潼关怀古 揭示了封建统治者带给人民的深 (张养浩) 重苦难。 1.研读文言文，分组讨论人物形象。 阅读综合实践 2.研读文言文，说说详写、略写的内容，并分析原因。 3.整理文言特殊句式。 —28— 第六单元 续表 )写作 培养良好思维习惯，透过表面探查本质；运用多种思维方法，将思维逐 学会深人思考 步引向深入；多与同学交流讨论，深化思考。 )整本书阅读 掌握不同诗歌体式的基本格律特点；领会诗歌意蕴，赏析语言美；联读 《唐诗三百首》 对比，提升信息整合与审美鉴赏能力；激发对古典诗词的持久热爱。 许浑的《咸阳城东楼》抒发了对国家衰败、历史沧桑的无限感慨。 李商隐的《无题》写尽离别之痛、相思之苦，也流露出诗人在政治上的失 》课外古诗词诵读 意和精神上的苦闷。 秦观的《浣溪沙》抒发了对时光流逝、情人离去、春来无聊的无奈“闲愁”。 辛弃疾的《丑奴儿·书博山道中壁》通过“少年”与“而今”的对比，表现 了词人报国无路的痛苦。 大单元整体学习任务 学习主题：责任担当 1.朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断文言词语意义的能力，积累常见的文言词语。 2.梳理文章思路，分析人物形象，学习古人高超的劝说、讽谏艺术，体会其智谋、胆识和 单元目标 强烈的家国情怀。 3.把握文章写作特色，关注作者在谋篇布局、表情达意等方面的独特之处。 《曹刿论战》 思考·探究·积累：1.梳理故事情节，完成图表并复述课文，背诵课 文。2.分析鲁国胜利原因。3.词语的古今异义。 思考·探究·积累：1.梳理课文并熟读、背诵。2.分析邹忌的劝谏 《邹忌讽齐王纳谏》 艺术，以及其劝谏成功的其他重要因素。3.解释加点词。 思考·探究·积累：1.把握主要内容。2.把握人物形象，理解陈胜 《陈涉世家》 各课重点 吴广在起义中的重要作用。3.解释加点词。 思考·探究·积累：1.标示语句停顿，朗读并背诵课文。2.理解概 《出师表》 括文章内容。3.古今异义。 思考·探究·积累：1.分析写景诗句，把握景物特点。2.通过对关 《诗词曲五首》 键诗句的分析理解诗人情感。3.对比赏析，深入理解思想感情。 4.发挥想象，扩充细节，进行写作。5.思考战争对人的影响。 1.【文言文人物形象】曹刿、邹忌、诸葛亮、陈胜尽管出身不同、地位各异，却都因其言行 所体现的“远谋”而流传千古。研读本单元的四篇文言文，说说这几个人物的“远谋” 分别体现在哪里，他们为什么能做到“远谋”，这表现出他们怎样的品质。 寻找乱世中的元谋之士 人物 哪些细节体现元谋 品质 梳理探究 深谋远虑 曹刿 (1) 敢于担当精明干练 智慧过人临阵从容胸有成竹 邹忌 讽谏齐王 (2) 诸葛亮 (3) 洞察时势富有远见忠正贤明 鞠躬尽瘁 陈胜 (4) 洞察时局思维缜密冷静果断善于谋划 29 全程导练·九年级语文（上册） 续表 2.【文言文语言艺术】《曹刿论战》和《陈涉世家》中，哪些部分详写，哪些部分略写？你 认为作者这样安排详略的目的是什么？ 3.【文言文句式】古代汉语中有一些与现代汉语不同的特殊句式。参照如下示例，尝试 以表格的形式整理本单元课文中出现的特殊句式。再从学过的课文中找出一些类似 的例子，体会古今汉语在句式方面的区别。 类型 用例 陈胜者，阳城人也。(《陈涉世家》) 判断句 (1) 吴广素爱人，士卒多为用者。(《陈涉世家》) 被动句 (2) 必以分人。(《曹刿论战》) 省略句 (3) 何以战？(《曹刿论战》) 倒装句 (4) 4.【诗歌鉴赏】分析下列五首作品中所选取的意象、所使用的典型写作手法和所抒发的 梳理探究 思想情感。 篇名 典型写作手法 思想情感 《十五从军征》 (1) 手法，侧面 对兵役制度下遭受苦难的百姓的 烘托 (2) ,对战争的厌恶 (3) 夸张等修辞 《白雪歌送 烘托边塞将士的豪迈气概和壮烈情 手法，正面描写与侧面描 怀，表达对友人的依依惜别和朋友 武判官归京》 写相结合 离去后的无限惆怅之情 表达渴望杀敌报国、建功立业的壮 《南乡子·登京口 烈情怀，饱含浓浓的(5) 情 北固亭有怀》 借景抒情，(4) 怀，同时也寄寓对统治者苟且偷安、 不思进取的愤懑和报国无门的慨叹 对偶、(6) 、比喻 表达忧国之痛和以死明志、为国捐 《过零丁洋》 等修辞手法；直抒胸臆的 躯的豪情壮志 抒情方式 感慨历史上的盛衰兴亡，揭示封建 (7) 《山坡羊· 结合，虚实结 合，写景、抒情、议论相结 统治者给人民带来的深重苦难，表 潼关怀古》 合，以动写静，借古讽今 达对封建统治者的批判和对广大人 民的深切同情 阅读综 主题：责任与担当 合实践 表达交流 采访“远谋之士”。 一 30— 第六单元 阅读综合实践 班级开展以“责任与担当”为主题的专题学习活动，请你也来参与。 【话青年责任，扬时代担当】 1.“国家兴亡，匹夫有责。”我们学过的《邹忌讽齐王纳谏》《曹刿论战》《出师表》中都出现了具有强烈 的责任感和勇于担当精神的历史人物。请你根据课文内容和示例，说出下面两个历史人物的责任 和担当是什么。 【示例】邹忌：敢于进谏，善于劝谏，使齐王纳谏，让齐国大治。 (1)曹刿： (2)诸葛亮： 2.活动中，同学们就“心怀责任，勇于担当”的主题发言。请你根据语境将对话补充完整，要求内容清 楚、连贯、不偏离主题。 主持人：同学们好！你们如何看待“责任与担当”？请大家畅所欲言。 小语：① 小文：没错，我们都该为我们的行为负责。纵观古人，也有许许多多的勇于担当之人，比如《出 师表》中，诸葛亮为报知遇之恩，不辜负先帝嘱托，深情作表，含泪出征。 小龙：如今，各行各业的人也都在自己的岗位上坚守职责。比如② 。正因为他们心怀责任，勇于担当，才在历史的烽烟中写下千古传奇。 主持人：感谢大家的积极发言。让我们勇于承担责任，践行时代赋予我们的使命与担当。 3.学校为了加强“敢于面对，勇于担当”精神的宣传，拟为同学们编写一段“三字经”，以便大家传诵。 下面编写好了开头，请你续写几句填在横线上。要求：念着顺口，读着有味。 人在世，居群体；尽己任，担道义； 4.活动后，有位同学写了片段感悟。其中有一些错误，请帮他改正。 透过历史的硝烟，我看到的不仅是战争的残酷，更是一个民族在生死存亡关头所进发出的惊人 凝聚力和不屈意志。【甲】从慷慨赴死的将士到支援前线的百姓，中华儿女用生命与热血诠释了 《天下兴亡，匹夫有责》的深刻内涵。【乙】这份爱国主义为核心的伟大抗战精神，是历史留给我们 最宝贵的精神财富。 (1)【甲】处画线句有一处标点使用不当，请改正。 (2)【乙】处画线句有语病，请写出正确句子。 【责任·担当之历史回响】 邹忌讽齐王纳谏（节选） 于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美 于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王： -31— 全程导练·九年级语文（上册） 由此观之，王之蔽甚矣。” 王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤议于市 朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言， 无可进者。燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。 出师表（节选） 臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣 于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难 之间，尔来二十有一年矣。 先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月 渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于 旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟的损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。 【晓其意·理解形象】 5.齐威王下令“能谤议于市朝，闻寡人之耳者，受下赏”，他能够接受他人的(1) ,可见他 的贤明；诸葛亮在三顾茅庐之后，“遂许先帝以驱驰”，从此为兴复汉室而(2) 可见他 的忠诚。（根据句中加点字的意思填空） 6.“此所谓战胜于朝廷”的意思是(1) ,这足以显出邹忌进 谏之后的成效；“受任于败军之际，奉命于危难之间”的意思是(2) ,写出了诸葛亮出山后面临的紧急情况。 【明其志·感悟思想】 7.邹忌、诸葛亮身上都强烈地体现着责任和担当。《过零丁洋》中也有诗句能展现出诗人对国家、民族 的责任和担当。请写出该组诗句，并说说你的理解。 过零丁洋 诗句： 文天祥 理解： 辛苦遭逢起一经，千戈寥落四周星。 山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。 惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。 人生自古谁无死？留取丹心照汗青。 8.“进谏”是指对君主、尊长或朋友进言规劝。进谏的方式有很多种。请结合文章内容，说一说邹忌和 诸葛亮的劝谏艺术有哪些高妙之处。 —32全程导练·九年级语文（上册） 得质疑他人的动机、习惯或爱好，违背了“就事论事，文明 表达”的规则。 ②洪姗的不足之处：随便打断别人的发言，违背了“尊重发 言的完整性”这一讨论规则。 第六单元 大单元整体学习任务 学习主题：责任担当一【梳理探究】 1.(1)①洞察时政，积极进言；②战前取信于民，具有政治远 见；③战中善于观察，把握时机 (2)善于思考足智多谋善于辞令勇于进谏 (3)向刘禅提出一系列建议，都基于对刘禅的了解和对天 下局面的判断 (4)①关心天下大势，一针见血地分析时局和起义的人心 所向；②提出诈称扶苏、项燕的部属的计策 2.《曹刿划论战》详写战前分析，战后释疑，略写战争过程。目 的：详细描述战争的来龙去脉和胜败的内外因素，揭示其前 因后果、经验教训，因而显得波澜起伏，多姿多彩。以历史 家的卓见叙写战争，达到微而显、精而腴的艺术境界 《陈涉世家》详写起义过程和领袖的精神面貌，略写攻城过 程。目的：《史记》在为一个个历史人物立传时，不仅记录 其生平大端，而目注意揭示人物的精神风貌，同时展示与人 物活动相关的背景、环境，从而再现当时社会生活的真实画 面，这正是《史记》文学性的主要体现。 3.(1)山之僧智仙也。(《醉翁亭记》)》 (2)帝感其诚。(《愚公移山》) (3)可以一战。(《曹论战》) (4)此所谓战胜于朝廷。(《邹忌讽齐王纳谏》)》 4.(1)白描(2)同情(3)比喻(4)用典(5)爱国 (6)双关(7)视听 3 【阅读综合实践】 1.(1)在国家危难之时，挺身而出，献策出力，使庄公取信于 民，以弱胜强打败齐师。 (2)在国家危急存亡之际，牢记先帝嘱托，尽忠陛下，率师 出征，行兴复汉室之责。 2.(示例)①我认为责任与担当是生活中不可或缺的一部分， 是人们所面临的每个选择和行动的基石，我们应注意自己 的行为 ②“时代楷模”黄文秀，放弃城市优渥生活，主动回乡担任 驻村第一书记，扎根基层带领群众脱贫攻坚，用青春和生命 践行了青年的责任与担当 3.(示例)抚孤弱是良知报家国分内事 4.(1)将“《天下兴亡，匹夫有责》”的书名号改为双引号。 (2)这份以爱国主义为核心的伟大抗战精神，是历史留给 我们最宝贵的精神财富。 5.(1)指责非议(2)奔走效劳 6.(1)这就是所说的在朝廷上取得胜利（这就是人们所说的 内政修明，不需用兵就能战胜敌国) (2)在战事失败的时候我接受了任命，在危机患难期间我 受到委任 7.诗句：人生自古谁无死？留取丹心照汗青。 理解：这两句直抒胸臆，抒发了诗人以死明志、为国捐躯的 豪情壮志，显示了诗人强烈的民族气节和舍生取义的生 死观。 8.(示例)邹忌以自己“比美”的亲身经历设喻，以小见大，通 过类比，推及治国之道，由浅入深，又委婉含蓄，易于为齐王 所接受。诸葛亮以“情感”打动后主，追述自己与先帝的三 段回忆，表达自己对先帝的感激及对刘氏父子的忠心，进而 推己及人，以先帝任人唯贤为后主树立榜样，激励后主努力 进取。 8