川教版七年级上册历史第二单元第10课 战国时期百家争鸣【教案+课件】 (2份打包)

《战国时期百家争鸣》 《战国时期百家争鸣》是2016川教版七年级上册《中国历史》第10课内容，讲述了战国时期思想领域的百家争鸣。《战国时期百家争鸣》一课属于思想史的范畴，它集中体现了我国历史上第一次波澜壮阔的思想解放运动的魅力，充分展示了我国传统文化尤其是思想方面的成就，是学生了解历史、感知传统文化、体会思想家情怀的重要内容。但因其理论性较强、内容比较庞杂，在学习理解中存在一定困难。 【知识与能力目标】 1.知道百家争鸣出现的原因、经过和结果。 2.记住战国时期墨子、孟子、荀子、庄子、韩非子等著名思想家，知道她们的主要思想主张。 3.培养学生从历史文献中获得有效信息的能力，联系现实拓展思维的能力。 【过程与方法目标】 1.通过填写简表，学习分析、归纳的方法。 2.通过阅读“百家争鸣”的文献，学习应用材料具体分析历史问题的方法。 【情感态度价值观目标】 1.通过对百家争鸣的内容及影响的理解，帮助学生认识到战国时期是我国历史上思想最为活跃的时期之一。 2.通过对战国时期思想家的了解，树立学生的民族自豪感。 【教学重点】 百家争鸣出现的原因；百家争鸣的代表人物及其思想。 【教学难点】 百家争鸣的各派思想的异同。 1.教师研读课标、教材，撰写教案，制作多媒体课件。 2.学生预习本课内容，收集有关资料（含文字和图片资料）。 导入新课： 每个民族都有自己独特的智慧，有着不可替代的文化。它使我们自立于世界民族之林时，不会因精彩纷呈而眼花缭乱，不会因变化万千而张皇失措，也不会因日新月异而妄自菲薄。今天我们要学习的内容就是我们民族文化史上的华彩乐章—第10课《战国时期百家争鸣》。 师：春秋时期老子和孔子的思想交相辉映，到了战国时期，则产生了一大批的思想家，历史上称为“诸子”。学者们由于观点不同而分成不同的学派，我们称为“百家”，这里大家要注意的是，诸和百都是虚数，是不是真的刚好有一百个学派？ 生：不是，表示多。 师：战国时期出现了很多的思想家，形成了很多的学派，都有自己的思想，他们之间互相辩驳、互相学习，这种思想、学术上的交流与碰撞形成了百家齐放的局面，历史上称为“百家争鸣”。 各个学派争相发出自己的声音，那他们为什么争？争的是什么？怎么争？争得又怎么样呢？同学们围绕这几个问题快速阅读全文。 为什么在这个时期会产生这么多不同的思想？它总不能是凭空产生的吧。我们前面学了春秋战国，春秋战国是一个怎样的社会？战争频发、社会动荡，各国为了在战争中获得胜利，使自己的国家变得更加强大，纷纷掀起了什么运动？变法运动。比如我们前面学的，商鞅变法，另外还有吴起变法、李悝变法等等。整个社会都在变，经济、政治、文化都在改变，所以在这样的环境下，才产生了这么多不同声音。接下来我们看看到底是什么在变？ 一、为什么“争” 师：大家看一下这两幅图，西周的生产工具大多是什么材料做成的？（木头、青铜）到了战国时期，主要是什么材料做成的？（铁）右边这幅图说明当时什么技术得到推广？（牛耕）铁器和牛耕提高了各国的经济发展和社会的进步，给思想文化的发展提供了坚实的物质基础。 师：这则材料说明了什么？（王室衰微）西周建立的分封制，到春秋已经基本无法推行了，王室衰微、诸侯争霸，谁都想当霸主，这时候，国与国之间充满了矛盾与纷争，而正是这种缺乏中央的大一统，反而却对思想、学术的发展产生了一个相对自由的空间。 师：这则材料说明了什么？（人才、知识分子受到了重用）但人才从哪儿来？原来有“学在官府”一说，受教育者只能是贵族子弟，孔子创立私学，使普通老百姓也有受教育的机会，扩大了受教育者的范围，使得人才辈出。 二、“争”什么 师：各个学派争相发出自己的声音，他们争的是什么?围绕哪些问题展开争论？ 生：治国方略、统一方式、天人关系等 师：如何治国？该不该统一？怎么统一？我们该如何处理人与自然的关系？围绕着这些问题，各个学派间展开了激烈的争论。当时重要的学派除了儒墨道法四家，还有哪些？ 生：纵横家、阴阳家、兵家等。 师：接下来，我们就从儒墨道法四家来探究一下，他们是怎么争的。 三、如何“争” 师：我们首先一起进入墨家。墨家的代表人物是谁？主要主张是什么？ 生：墨子，主张“兼爱”、非攻。 师：什么是“兼爱”，什么是“非攻”？ 生：“兼爱”是无差别的、广博的爱；“非攻”是反对大国兼并小国的不正义战争。 师：其中“止楚攻宋”的故事就能充分反映出墨子的思想，有没有同学给我们讲一下“止楚攻宋”的故事？ 学生讲述: 师：为了维护和平，反对大国侵略小国的不正义战争，他走了十天十夜，冒着生命危险，阻止了这场战争，践行着自己“兼爱”、“非攻”的理想，给宋国人带来了和平。 （教师过渡）他身上的这种精神不仅感动着我们，也感动了孟子。 （出示材料：墨子兼爱，摩顶放踵利