北师大2018九年级历史上册第8课 古代日本【教案 + 课件】 (2份打包)

《古代日本》教学设计 教材分析: 本课是北师大九年级上册世界历史第二单元 “中古亚欧世界”第8课内容，主要讲述日本的大化改新、武士集团的形成及幕府政治。大化改新是日本从奴隶社会过渡到封建社会的标志；从12世纪开始日本进入长达700多年的幕府统治时期。 教学目标： 【知识与能力目标】 1.了解大化改新的基本内容及其对日本的影响。 2.了解日本武士集团的形成及幕府政治。 【过程与方法目标】 通过对大化改新、幕府政治的学习，培养学生分析重大历史事件的能力。 【情感态度价值观目标】 通过学习大化改新，学生认识到：日本是一个善于学习与模仿的国家；善于学习他国优点是促使自身进步的一种重要途径。 教学重难点： 【教学重点】 大化改新。 【教学难点】 武士集团与幕府政治。 课前准备： 【教师准备】 研读课标、教材，撰写教学设计，制作多媒体课件。 【学生准备】 预习本课内容，收集有关资料（含文字和图片资料）。 教学过程： 导入新课： 日本和我国是一衣带水的邻邦。在古代，中日两国友好往来，尤其是在唐朝，日本多次派遣遣唐使来学习唐朝的制度、文化等。遣唐使把在唐朝学到的知识带回日本，促使日本进行了一场深刻的改革，从奴隶社会进入封建社会。直到今天，中国文化仍对日本的生活习俗有着重大影响。那么，日本这次改革的主要内容是什么?改革之后的日本社会又有怎样的变化呢?这节课我们就一起来学习第8课《古代日本》。 讲授新课： 一、大化改新 日本是与中国隔海相望的岛国。古代日本文明是在吸收借鉴中国文化的基础上逐渐形成的。在中国汉代史籍中，日本被称为“倭”。唐朝时，其汉名变为“日本”，因为距离日出的地方近，故以“日本”为名。 观察教材第38页《古代日本图》。 日本是个岛国，国土有限，资源匮乏。日本的自然条件不好，使日本人常有对国家和民族前途的忧患意识和危机感。大化改新便是古代日本中部一个名为“大和”的国家为促进社会发展而进行的一次革新。 1. 背景 请你简述大化改新的背景。 学生回答：6世纪下半叶，大和国内出现统治危机，掌权的圣德太子制定了一系列法令来提高天皇的权威，并派遣众多使节出使中国，全面学习中国先进的政治、经济和文化制度。这次改革为之后的“大化改新”准备了条件。 2. 大化改新 教师：指出大化改新的时间、改革者及改革内容。 学生回答：646年(日历大化二年)，日本孝德天皇任用一些从中国学成归来的留学生，宣布实行国制改革，史称“大化改新”。 内容：在政治上废除世袭贵族统治制度，建立中央集权体制，改革统治机构，建立京师和地方行政机构。中央设二官八省，地方设国、郡、里，由中央派人(称为“司”)管理。在经济上，仿效隋唐均田制，施行“班田收授法”；实行租庸调制度，统一租税。 教师补充：大化改新中的“班田收授法”是土地分配制度，通过该制度的实行，日本国家以授予口分田为条件确立起封建剥削关系。 3. 大化改新的作用 教师：大化改新的作用有哪些? 学生回答：大化改新为日本确立了一套在当时十分先进的管理体制，促进了日本的政治稳定和经济发展，为其以后的进一步发展奠定了基础。 4.学生分组讨论：日本大化改新的措施与中国隋唐政治经济制度有哪些相似的地方?日本效仿中国的改革取得成功，你从中又得到什么启示? 学生归纳：相似处：中央集权体制、均田制、租庸调制等。 启示：日本民族非常善于把其他民族的优秀文化成果拿来，变成具有自己特色的文化。日本在古代通过向中国学习，促使日本社会取得进步。 【设计意图】通过分析大化改新的基本内容,讨论大化改新对日本的影响,初步培养学生结合所学知识分析问题的能力。 二、武士与将军 1.庄园制在地方开始形成始于何时?其主要原因是什么? (1)8世纪中期之后。 (2)由于土地私有化的发展，班田制的基础日益动摇。 2.武士集团是在什么样的背景下形成的? (1)9世纪后半期起，受到重重压迫的农民组织起来，和地方长官“国司”进行斗争，日本国内政治形势逐渐走向动荡。 (2)从9世纪中期开始，拥有强大势力的地方领主开始组织起以自己同族为核心的私人武装力量，用以镇压农民的反抗，同时对抗朝延在地方的长官“国司”。这种以地方领主为核心组建的武装组织就是所谓武士集团。 3.在古代日本，幕府特指什么? 武士的领袖征夷大将军的府邸。 4.幕府政治的显著特点是什么? 在幕府政治形态中，以将军为首的武士政权与天皇为首的朝廷并存，但其实际权力要远远超过朝廷。 5.简述日本幕府政治的演进。 (1)幕府政治始于1192年镰仓幕府建立。 (2)经过室町幕府及分裂的战国时代，到1603年德川家康建立了江户幕府。 (3)幕府政治结束于1867年德川庆喜还政于天皇。 【设计意图】通过了解日本的武士集团及幕府政治，领略不同文明的政治形态。 课堂小结： 大化改新是一