人教版八年级生物下册7.2.1基因控制生物的性状教案

课标要求 　举例说出生物的性状是由基因控制的。 课标解读 　《基因控制生物的性状》是八年级下册第七单元第二章第一节的内容，属“课程标准”十大一级主题之一——生物的生殖、发育与遗传的相关内容。根据课标要求，学生能够举例说出：(1)生物的性状表现是多种多样的，如形态结构、生理特征和行为方式等；(2)相对性状是同种生物同一性状的不同表现形式，相对性状有显性性状和隐性性状之分。即本节课教师要指导学生了解遗传和变异的概念，使学生能概括出什么是性状，了解性状与相对性状的区别。 教学目标 知识目标 　1.举例说出生物的性状和相对性状。 　2.举例说出生物的性状是由基因控制的。 能力目标 　尝试运用相关的遗传学知识解释一些生活现象。 情感态度 与价值观 　关注转基因技术给人类带来的影响。 重点难点 重点 　1.举例说出生物的性状和相对性状。 　2.举例说出生物的性状是由基因控制的。 难点 　举例说出生物的相对性状。 教学准备 　PPT制作及视频准备。 教学策略 　遗传和变异是生命得以延续和发展的重要内因。生物的遗传是在生殖过程中完成的，生物的性状都是遗传物质在发育中和环境相互作用的结果。本章的引入应紧扣本单元的主题，并与第一章的生物的生殖和发育相衔接。人们对遗传与变异的认识，最初是从比较亲子代的各种特征开始的，然后由表及里逐步深入到基因水平。本节的教学也应按这样的思路进行。在学生明确了基因与性状的关系后，教师可结合转基因技术，给学生介绍转基因动物和转基因食品以及由此引起的社会争议，拓宽学生视野。 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 　[展示图片]长相相似的母亲和两个女儿。 　问题设置：你推测图中的人是什么关系？你为什么会这么认为？ 　学生思考问题、作答。 　引起学生的学习兴趣，为认识和理解遗传与变异的概念做铺垫。 遗传与 变异 　教师讲解：遗传与变异的普遍性和同时性，说明遗传与变异的相似和差异体现在生物个体的特征上。 　学生听讲，记笔记。 　为下面核心概念的讲解做铺垫 生物的 性状 　组织学生做小游戏《你说我猜》。 　两个同学为一个小组，其中一人描述图中生物特征，另一位同学猜测。 　学生根据生活经验和已有知识尝试对一种生物的特征进行描述。 　通过游戏的方式激发学生兴趣，让学生初步感受