第2章 第1节 基因与生物性状的关系（word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年八年级生物下册同步备课（人教版）

该初中生物学教案聚焦“基因与生物性状的关系”，涵盖遗传变异、性状与相对性状、基因控制性状及环境影响等核心知识点。通过展示小猫图片、提问学生自身特征差异、分析黄瓜果实特征等情境导入，搭建从生活现象到科学本质的学习支架。 本资料以核心素养为统领，通过转基因番茄资料分析培养科学思维，设计甘蓝叶球大小实验提升探究实践能力，结合猫毛色、萝卜颜色等实例渗透生命观念。情境化、问题驱动的教学方法，助力学生构建知识体系，也为教师提供清晰教学路径，提升课堂效率与育人实效。

第二章　生物的遗传与变异 第一节　基因与生物性状的关系 1.生命观念：说明基因控制生物的性状，理解生物的性状是由基因决定的，认同基因与性状之间的联系是生物结构与功能相适应的体现。 2.科学思维：通过分析转基因番茄等实例，提高逻辑推理和分析归纳能力，能从实例中总结出基因控制性状的规律。 3.探究实践：通过资料分析、案例研讨等活动，提升获取信息、处理信息并运用知识解释现象的能力。 4.态度责任：认识到基因技术对农业、生活等领域的重要意义，激发对生物科学技术的探索兴趣，树立科学利用生物技术的意识。 1.教学重点： （1）举例说出生物的性状和相对性状。 （2）举例说出生物的性状是由基因控制的。 2.教学难点：分析“转基因番茄的启示”的资料。 教学环节 教师活动 学生活动 情境导入 　　展示一窝小猫的图片，讲解：一只母猫所生的一窝小猫，它们彼此之间各有相同和不同的特征。提问：你自己有哪些特征像父亲，哪些特征像母亲，哪些特征与父母都不相像？为什么会与父母既像又不像呢？课件展示教材P20“想一想议一议”的图文资料，讲解：黄瓜果实有的苦、有的不苦，用肉眼无法分辨；但是，你很容易看出右图中两种黄瓜是不同的，你判断的依据是什么？ 认真观察图片，进行思考。 阅读教材，回答提出的问题。 新知探究 探究一　遗传与变异现象 　　展示狗的一家的图片，讲解：遗传是指亲子代间的相似性；变异是指亲子代间及子代个体间的差异。它们之间的相似和差异是性状表现的异同。那么，什么是生物的性状呢？ 探究二　生物的性状 　　1.组织学生观察教材P21~P22“观察•思考”中的图片，并用课件出示人的ABO血型表格以及展示刚出生的婴儿的图片。提出问题： 　　（1）试着概括什么是生物的性状。 　　（2）仅凭肉眼的观察或简单的测量，就能知道自己所有的性状吗？ 　　（3）任选一种性状，看看你与父母是否相同。如果不同，再看看你与父母的父母是否相同。这说明什么呢？ 　　（4）通过观察，结合自己的生活经验，举例说出同种生物的同一性状常有哪些不同的表现形式。 　　2.对学生的回答作出评价并总结：为了描述方便，遗传学家把一种生物的同一性状的不同表现类型称为相对性状。 　　3.接着出示练习题，让学生根据所学的知识判断哪些属于相对性状： 　　狗的卷毛和黄色毛 　　人的直发和卷发 　　豌豆的高茎和矮茎 　　兔子的白毛和长毛 　　兔子的杂色毛和老鼠的棕色毛 　　4.对学生的回答作出评价，并总结：判断相对性状，要看具有该性状的两个生物是否为一种，是否为同一种性状的不同表现形式。 观看图片，了解遗传、变异的概念。思考提出的问题。 阅读教材和课件，思考，讨论，尝试回答问题。 根据所学的知识进行判断。 教学环节 教师活动 学生活动 新知探究 　　5.展示猫的不同毛色的图片，讲解：生物的相对性状并不仅仅是同一种性状的两种表现形式，而是多种表现形式，它们互为相对性状。提出问题，引发学生思考：生物体所表现出来的各种性状是由什么控制的呢？ 探究三　基因控制生物的性状 　　1.组织学生阅读教材P23“分析•讨论”，思考转基因番茄是如何获得的。 　　2.用课件出示转基因番茄的材料，展示获取转基因番茄过程的示意图。提出问题： 　　（1）在上面的实例中，为了使番茄植株具有所需性状，科学家进行了什么操作？结果怎么样？ 　　（2）转基因番茄的获得，说明性状和基因之间是什么关系？ 　　（3）由此推论，在生物繁衍后代的过程中，亲代传递给子代的是性状还是控制性状的基因？ 　　3.对学生的回答作出评价，并总结：把一种生物的某个基因，利用生物技术转入另一种生物的细胞中，培育出的转基因生物就有可能表现出转入基因所控制的性状。可见，生物的性状是由基因控制的。但是生物的性状只由基因决定吗？ 　　4.展示萝卜的图片，介绍其长在地下的部分和地上部分的颜色是有差异的。师生共同总结：生物的性状是基因组成和环境共同作用的结果。 　　5.展示甘蓝（圆白菜）的图片，提出问题，引发学生思考：甘蓝的叶球大小是一种性状，是受基因控制的。同一品种的甘蓝，在北京栽培，长成的叶球质量为1~3千克；引种到西藏后，叶球的质量普遍增加，最大的可达6.5千克。你知道这是为什么吗？你能设计一个实验方案来验证你的解释吗？ 观看图片，认真思考，回答问题。 阅读教材，了解转基因番茄的获得过程。 思考，讨论，尝试回答问题。 认真聆听，做好笔记。 观看图片，与老师一起总结。 观看图片，认真思考。 小组讨论，尝试设计实验方案。 课堂小结 　　通过本节课学习，知道了生物的遗传与变异现象、生物的性状与相对性状以及基因控制生物的性状。生物的遗传与变异现象是普遍存在的；性状是生物体形态结构、生理和行为等特征的统称，把一种生物的同一种性状的不同表现形式称为相对性状；生物体所表现出来的性状是由基因控制的，同时，还受到环境的影响。 和老师一起复习，查漏补缺。 第一节　基因与生物性状的关系 学科网（北京）股份有限公司 $