人教版七年级历史上册第19课　北魏政治和北方民族大交融 课件+备课素材 (2份打包)

第四单元　三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融 第19课 北魏政治和北方民族大交融 要点探究 解决问题 史料一　魏主曰：“国家兴自北土，徙居平城，虽富有四海，文轨未一。此间用武之地，非可文治，移风易俗，信为甚难。崤(xiáo)函帝圣，河洛王里，因兹大举，光宅中原。” ——《魏书》 探究点一　北魏孝文帝改革 第19课 北魏政治和北方民族大交融 史料二　帝曰：“今欲断诸北语(禁用鲜卑语)，一从正音……其年三十已上，习性已久，容不可猝革。三十已下，见在朝廷之人，语音不听仍旧，若有故为，当加降黜(降职或罢官)。” ——《资治通鉴》 第19课 北魏政治和北方民族大交融 史料三 第19课 北魏政治和北方民族大交融 （1）史料一、史料二各自提出的中心问题是什么？ 【答案】迁都。在朝廷中必须使用汉语，禁用鲜卑语。 第19课 北魏政治和北方民族大交融 （2）史料一中的“魏主”是谁？他决定将都城迁到哪里？你认为他迁都的原因是什么？ 【答案】北魏孝文帝。 洛阳。为了加强对黄河流域的控制，巩固统治；便于学习和接受汉族先进文化。 第19课 北魏政治和北方民族大交融 （3）史料二中的“北语”“正音”各指什么？两则史料反映的措施起到了什么作用？ 【答案】 “北语”：鲜卑语。“正音”：汉语。促进了民族交融，增强了北魏的实力。 第19课 北魏政治和北方民族大交融 （4）观察史料三图中人物的衣着装扮，你有何认识？ 【答案】图中人物所穿的是宽袍大袖的汉族服饰，说明北魏进行以汉服代替鲜卑服的改革。 第19课 北魏政治和北方民族大交融 （5）通过上述史料及所学知识，你认为北魏孝文帝改革产生了怎样的影响？ 【答案】促进了民族交融，增强了北魏的实力；加速了北方各族封建化的进程；有利于北方经济的恢复和发展。 第19课 北魏政治和北方民族大交融 魏晋南北朝时期民族大交融的原因和意义 (1)原因：魏晋以来，内迁的各族人民与当地汉人错居杂处，为民族交融提供了便利。北魏孝文帝的改革进一步促进了民族的交融。 (2)意义：北方地区民族的交往、交流与交融，为中华民族的发展注入了新的活力，进一步丰富了中华民族的物质文化和精神文化，并为隋唐时期多民族国家的繁荣与发展奠定了基础。 $$ 第四单元　三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融 第19课　北魏政治和北方民族大交融 本课包括三个子目内容：淝水之战、北魏孝文帝改革、北方地区的民族交融。三目内容通过论述前秦和北魏这两个少数民族政权不同的统治措施及结果，凸显出民族交融的历史潮流。第一目介绍前秦与东晋之间的一次较量——淝水之战，淝水之战前秦失败，除了苻坚个人因素和人民厌战之外，更重要的因素在于前秦境内民族矛盾尖锐。第二目、第三目介绍了北魏一统北方后，为了更好地促进民族大融合，北魏孝文帝进行了一系列的革旧立新和汉化改革，比如迁都洛阳、学汉话、改汉姓等，其改革促进了北方地区民族大融合，并且在一定程度上为隋统一全国奠定了基础。 北魏孝文帝改革是本课重点。教材从背景、措施、意义三个方面进行叙述。背景这一部分，主要讲了两方面的内容：一是北魏统一黄河流域结束了十六国分裂状况，中国北方进入北朝时期；二是在北方民族交融的趋势下，北魏内迁较晚，原有旧俗难以适应新形势下的统治，改革迫在眉睫。措施这一部分，教材叙述很简略，教师可利用表格形式帮助学生梳理具体措施。结合“课后活动”和“知识拓展”，帮助学生分析改革的历史意义。注意民族交融和北魏孝文帝采取的汉化措施，分析措施有利于帮助学生化解后面的知识难点。 北方地区的民族交融是本课的重点和难点。教材从北方地区民族交融的方式和意义两个方面展开叙述。民族交融的方式，教材从生产方式、政治制度、思想文化、生活习俗、民族心理等几个方面进行说明。教师应从以上几个方面帮助学生进行归纳。在归纳时应强调少数民族与汉族双方互相学习，取长补短，共同进步。这一部分，教师应充分利用教材图片，并提供相关史料，帮助学生形成感性知识，从而加深对教材的理解以突破难点。民族交融的意义，要明确民族交融对中华民族发展的历史意义和对统一多民族国家发展的意义，进一步增进学生对民族团结和民族统一的价值观认识。 [来源:Zxxk.Com] 1．成语故事学习法。搜集有关“投鞭断流”“草木皆兵”“风声鹤唳”等的成语故事，说说它们的来历，通过多种形式灵活掌握历史知识，并加深理解。前秦苻坚统一北方后，决心消灭东晋，统一全中国，他吹嘘说：“我有百万大军，光是把马鞭投进长江，就足以截断江流。”淝水之战前，苻坚远望对岸八公山上的草木，误以为都是晋兵，开始有所畏惧。这一情景被后人描述