4.19 北魏政治与北方民族大交融 教学设计 2023-2024学年统编版七年级历史上册

教学设计 课 题 北魏政治与北方民族大交融 课时安排 1课时 课前准备 相关图片和视频 教材内容 分 析 课程标准：了解北魏孝文帝的改革措施，理解民族交融的方式及其对中华民族发展的意义。 从宏观来看，本单元是部编版《中国历史》七年级上册第四单元“三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融”，上承第三单元“秦汉时期时期：统一多民族国家的建立和巩固”，下启部编版《中国历史》七年级下册第一单元“隋唐时期：繁荣与开放的时代”，民族大交融是这一时期的突出特点，为隋唐的繁荣奠定基础，在中国古代史中占据重要地位。 从微观来看，《北魏政治和北方民族大交融》是部编版《中国历史》七年级上册第四单元三国两晋南北朝：政权分立与民族交融中的第四课，主要包括三个子目，分别是淝水之战、北魏孝文帝改革和北方地区的民族交融。其叙写的基本逻辑是关于民族交融的“重要性——典型例子——对中华民族的影响”，看似分散实则为一体。三块内容通过前秦和北魏这两个少数民族政权不同的统治措施及结果，突显出民族交融的历史潮流。同时，北魏孝文帝改革又在一定程度上为隋统一全国奠定了基础，可见本节课内容具有重要地位。 设计理念 本课在各个子目插入相关图片和视频，可以让学生更直观地感受历史，也可激发学生学习的积极性。例如通过播放视频也可让学生自主归纳知识点，在讲解淝水之战时，让学生自主归纳时间、经过、结果。在讲解北魏孝文帝改革和北方民族大交融时可呈现相关图片，让学生更直接感受“胡”与“汉”之间的交融。本课小结可利用多媒体技术抽查部分学生归纳，最后呈现提纲式小结。 学情分析 七年级学生刚接触历史，对历史充满兴趣，对历史知识有无限的探索欲望。经过前面的学习，学生知道了这一时期政权更迭频繁，北方少数民族內迁。但是抽象思维能力、知识层面、理解能力都不强。不易理解部分少数民族的知识；北魏孝文帝改革的措施；理解民族的交往、交流、交融对中国民族的意义。同时其情感价值易受到影视剧影响。因此，将抽象化的民族交融投射到具象化的洛阳城上，来激发学生的兴趣、便于学生的理解；在授课过程中要提供大量学生感兴趣的材料，启发学生的积极性，同时通过材料分析与分组讨论，使学生正确认识历史与历史人物。同时运用多种史料，帮助学生深入理解农耕文明与游牧文明的相互影响，感受中华民族多元一体的发展进程。 教学目标 1.能用成语故事概述淝水之战的经过；通过分析淝水之战失败的原因理解民族交融对国家统一的重要性。 2.在情境体验与探究中归纳孝文帝推行的汉化措施，认识顺应历史潮流学习先进文化的重要性。 通过观看视频、观察图片，对比分析民族交融的表现及特点等。通过对民族交融概念的学习理解，渗透中华文明是由汉族与各少数民族共同努力的成果。 教学重难点 教学重点： 淝水之战的基术史实；北魏孝文帝改革的背景、目的、措施和影响；北方民族交融的表现。 教学难点：从北魏孝文帝改革、魏晋时期服饰舞蹈等交融表现理解民族交往、交流和交融能推动中华文明的发展。 教学过程 教学环节（一） 师生活动 【新课导入】： 提问本单元的时代主题：政权分立与民族交融 师:讲解民族交融的概念 提问：大家知道推动民族交融的形式有哪些？ 引导学生回答：民族间的战争、少数民族统治者进行改革、民族迁徙和杂居相处 呈现民族交融的图片： 设计意图 通过设问、概念解读及图片的方式导入本课，并抛出问题激发学生学习本课的兴趣，引发其探究欲望。 教学环节（二） 师生活动 【新课讲授】 1.展示本单元政权更迭示意图，使学生明确本单元在本册中的地位，以及，本课在本单元中的地位。 一、战争促交融——淝水之战 了解淝水之战的背景。 2.展示淝水之战相关问题，并指导学生阅读课本相关内容，结合课本内容，获取相关信息。 3.引导学生搜集与淝水之战相关的成语、典故，并且在学生讲故事的同时，指导学生分析淝水之战失败的原因。 设计意图 通过宏观的角度，大单元教学的理念，使学生在观看图表的同时，提高分析史料的能力，培养学生的时空观念。并通过观看视频、阅读教材、分析相关史料、表格、讲述成语典故，培养学生从历史史料中提取有效信息、分析历史事件的能力，落实历史解释的核心素养。 教学环节 （三） 师生活动 二、改革促交融——北魏孝文帝改革 1.简要了解北魏政权的兴起，及统一北方黄河流域的史实。 2.分析北魏孝文帝改革的原因。 3.通过分析平城和洛阳的差异，思考孝文帝迁都的原因，以及迁都对改革的重大意义。 4.归纳孝文帝改革的汉化措施。 5.分析孝文帝改革的影响 设计意图 通过阅读文字资料，以自主探究的方式为主，充分利用阅读、、分析、引导等方式，让学生积极动脑、动口、等，真正体现以学生为主体的学习方式，落实时空观念的核心素养，同时可以明确地理方位，与地理学科相融合。 体会孝文帝不怕困难、推行改革措施坚决的精神，初步认识改革与国家发展的关系，落实家国情怀的核心素养。拓宽学生的知识面，实现与语文的学科融合。 学生在教师的引导下思考问题、解决问题，提高能力，加深对改革的理解，体会改革与国家发展的关系，感受并学习孝文帝改革的坚决态度与聪明智慧。以突破教学难点，落实唯物史观、家国情怀的核心素养 教学环节 （四） 师生活动 三、交往促交融——北方地区的民族交融 指导学生阅读课本内容，分别从生产方式、政治制度、生活习俗、文学艺术、民族心理五个方面，概括北方民族大融合的概况。 分析并得出结论，北方民族大融合对当时、对中华文明的影响。 设计意图 学生阅读中，加深对改革的理解，并把课堂延伸到现实，中华文明是各民族共同缔造的，各民族在长期交往交流交融的过程中，丰富了中华民族的物质文明和精神文明。以突破教学难点，落实家国情怀的核心素养。 板书设计 一、战争促交融——淝水之战 二、改革促交融——北魏孝文帝改革 三、交往促交融——北方地区的民族交融 教学反思 本课内容看似各自独立，事实上联系密切，不管是战争还是改革都推动了民族交融的进程，因此本课教学线索明线为洛阳城，暗线为民族交融，通过三个篇章进行问题探究，聚焦短时段历史事件、放眼长时段的历史趋势、落在历史与现实理解,培养学生家国情怀。 优点： 1.本课重难点比较突出，在课前做了大量准备，教学材料准备充分。 2.教学结构完整并与教学目标对应，加强课程各部分内容的联系，深化历史知识内在逻辑的理解，同时聚焦时空观念、史料实证、家国情怀等核心素养的培养。 缺点： 1.本课使用大量图片，但清晰度不够，难以体现重要知识点 2.在讲解北魏孝文帝改革和民族交融时不仅可利用视频，也可考虑采用虚拟博物馆，更加的直观生动。 学科网（北京）股份有限公司 $$