人教版七年级上册生物说课课件：第一单元 生物和生物圈 第一章 认识生物》第二节 调查周边环境中的生物（27张幻灯片）

人教版义务教育教科书 七年级上册第一单元 第一章第二节 《调查周边环境中的生物》说课 * * 教材分析 学情分析 教学目标 教学模式 教学方法 教学设计 板书设计 学生初步系统地认识生物，对于生物特征的理解还处于一知半解的状态，因此本节课让学生深入自己生活的环境中去调查身边的生物，可以在潜移默化下将固有的知识具体化，在实际接触生物的过程中深入了解生物。 知识基础 生活经验 学情分析 细胞的生活 不足： 知识基础浅薄，结构和功能相结合的意识不高。 生活经验多数只是表面理解水平，深入挖掘较少，大部分学生仅限于感到“有趣”的层面。 缺乏使用知识解读现象的能力！ 细胞的生活 教学目标 知识 能力 情感态度价值观 1、说出调查的一般方法，初步 学会做调查记录。 2、描述周边环境中的生物及其 生活环境。 通过调查身边生物的调查活动，锻炼了 学生的实际考察能力，培养了学生具有 严谨的实事求是精神。 关注周边生物的生存环境， 了解家乡的环境特点，打开 学生的眼睛，让学生以科学 的眼光看待生物及其生存环 境，逐步培养学生具有关爱 生命，保护环境的情感。 调查活动的组织和实施。 教学重点： 组织学生观察和描述周边环境中的生物及其生活环境。 教学难点： 三真 普育学校 以学定教 顺学而教 当堂达标 真实课堂 学案导学 小组合作 教学策略 三实 一及时 真思考 真合作 真理解 设计实 反馈实 检测实 评价及时 课堂三要素 当堂达标 基本理念 ○结合普育学校和谐教学五环节模式，生物学科在实践中总结的“新授课教学模式”如下： 细胞的生活 教学方法 教的方法 学的方法 启发式教学法 按照科学探究的规律来 组织引导学生主动学习 多媒体辅助法 运用图片、视频来调动学生学习的积极性 演示实验法 对教学中的难点运 用演示法来突破 以问题主线，引导学生探究 问题教学法 探究实验法 通过实验 验证理论。 合作探究法 通过合作探究 进一步理解知识。 讨论交流法 发挥小组智慧， 自主学习。 归纳总结 归纳总结 知识结构 情景导入 明确目标 自主学习 合作探究 课堂小结 回归目标 学以致用拓展提高 3分钟 25分钟 3分钟 4分钟 达标检测 当堂反馈 10分钟 情境导入 、 明确目标 【设计意图】系统地介绍初中生物学目前会学到的内容，让学生对于生物学科有一个初步的认识。 情境导入 、 明确目标 学习目标： 1. 说出调查一般方法，初步学会做调查记录。 2. 描述周边环境中的生物及其生活环境。 【设计意图】视频导入，通过身边的事物的介绍，让学生能初步区分生物和非生物。 自主学习、合作探究 【设计意图】：通过教材中给出的材料，让学生自己阅读教师引导学生动脑思考，锻炼学生的观察能力和总结概括能力。 自主学习、合作探究 【设计意图】： 直观的科学案例能加深学生理解和记忆，激发学习兴趣 学以致用、拓展提高 【设计意图】： 按照教材中所学的知识，去尝试解释生活中的事物，既巩固了知识，又锻炼了学生的灵活运用能力。 课堂小结、回归目标 【设计意图】： 将重要的概念一一罗列，能较清晰地构建完整的知识体系，为日后的学习打下基础。 达标检测、当堂反馈 设计意图： 达标题是针对教学目标设计的，紧扣考点，有利于帮助学生巩固本节所学内容，锻炼学生遇到问题、解决问题的能力。 学生独立完成出示答案，同桌互换、互批小组记分，当堂反馈 合上课本、合上导学案，独立完成 考完后要马上互判、或组长代批、或组间互换 1、采用0.1-0.4的“郎式加分法”，通过得分了解学生的掌握情况。 2、试卷情况要马上反馈，不要等到下一节课；如果出现共性问题，老师要拿出解决方案，个别学生的问题在课后要做好辅导。 【设计意图】： 板书是教学过程中生成的，既体现了知识的体系，又能将旧知串联本节课的知识，便于学生的理解和长久记忆。 $$