岳麓版2018九年级上册历史第3课《古代印度》【教案+课件】 (2份打包)

《古代印度》教学设计 教材分析: 本课是岳麓书社2011课标版九年级上册第一单元 “上古亚非文明”第3课内容，本课从“严格的种姓制”“佛教的创立”两个子目介绍了古代印度的种姓制度，以及世界三大宗教之一的佛教在印度的创立和向外传播的情况。。南亚的印度河流域与尼罗河流域、两河流域一样，是世界古代文明的摇篮之一。 教学目标： 【知识与能力目标】 1.知道古代印度河流域文明、雅利安人入侵等史实。 2.通过种姓制度和佛教的创立，初步了解古代的印度社会。 【过程与方法目标】 1.通过“查学诊断”，培养学生自主学习、发现问题的能力；通过“导学施教”，培养学生合作学习的习惯和能力。 2.通过本课学习，初步学会从课本图片，观察地图，材料阅读中，提取历史信息的方法。 3.通过对古代印度种姓制度的四个等级的分析，提高分析问题、认识问题的能力。 【情感态度价值观目标】 通过对印度的初步了解，使学生认识印度河流域是世界古代文明的发祥地，印度是世界四大文明古国之一。 教学重难点： 【教学重点】 古代印度的种姓制度、佛教。 【教学难点】 正确认识种姓制度。 课前准备： 【教师准备】 研读课标、教材，撰写教学设计，制作多媒体课件。 【学生准备】 预习本课内容，收集有关资料（含文字和图片资料）。 教学过程： 一、示标导入： （一）导入新课： 同学们，你知道《西游记》的故事吗？唐僧师徒四人到西天取经，“西天”是现在的哪里？ “西天”就是现在的印度。今天的印度是一个人口众多的发展中国家，各方面的建设取得了重大成就。古代的印度是什么样子呢？今天我们学习古代印度。 【设计意图】激发学生兴趣，进而产生探知欲望，导入新课。 （二）出示学习目标： 1.知道古代印度河流域文明、雅利安人入侵等史实。 2.通过种姓制度和佛教的创立，初步了解古代的印度社会。 3.认识印度河流域是世界古代文明的发祥地，印度是世界四大文明古国之一。 【设计意图】因为学生只有明确目标，才能学有方向、学有动力，变被动接受为主动探索，并达到整体感知的目的。 二、查学诊断（PPT出示）： (一)严格的种姓制 1.确立:约公元前2200年，印度河流域的居民创造出南亚次大陆最早的文明。大约700年之后，雅利安人侵入，征服当地居民，建立新的国家，逐渐确立了古代世界最森严、最复杂的等级制度，史称“种姓制”。 2.内容:社会成员按血统、职业和肤色分成四个等级，由高到低依次为婆罗门、刹帝利、吠舍、首陀罗。 3.特点:每个等级的社会地位和法律地位是世袭的，彼此之间的职业和身份有严格的区别，不同等级之间严禁通婚。 4.作用:种姓制是婆罗门和刹帝利这两个等级维护自身统治的有效工具，它固化了社会的不平等状态，严重束缚了印度社会的发展。 （二）佛教的创立 1.创立:公元前6一前5世纪是印度史上思想空前活跃的时期，许多关于人与人、人与自然的新解释向婆罗门教的解说发起挑战，其中最有影响的是佛教，它的创始人是乔答摩·悉达多。 2.成为国教:早期佛教承认种姓制，但反对婆罗门的特权，因此得到刹帝利和一些吠舍富人的支持。佛教还倡导在佛门之内众生平等，因此受到很多人，包括世俗统治者的欢迎，一度成为古代印度的国教。 3.成为世界性宗教:公元前3世纪，佛教开始向印度境外传播，逐渐成为世界性宗教。 学生分组展示，教师补充相关图片，资料。 【设计意图】通过此环节检测学生对本节课知识的预习情况。 三、导学施教： 目标导学一：文明区域 岁月流逝，历史永恒，灿烂的东方文明依然闪烁着不灭的智慧之光！ (1)根据上图和所学知识，完成下面表格。请回答①～⑤所代表的内容。 序号 文明古国 发源地 文明成果 A ① ② 金字塔 B 古代巴比伦 两河流域 ③ C ④ 印度河流域 种姓制度 D 古代中国 ⑤ 分封制 (2)比较亚非文明古国所处的自然地理环境，说说它们的相同之处及其对古代亚非文明的影响。 学生小组交流后明确：(1)①古代埃及；②尼罗河流域；③《汉谟拉比法典》；④古代印度；⑤黄河流域。 (2)自然环境的相同之处:大河流域土地肥美、灌溉便利、宜于农耕。   对古代亚非文明的影响：最早出现农业，农业发达；在世界上最早出现国家，出现奴隶制文明；使亚非成为最早出现统一国家的地区。 目标导学二：文明读本 图1 图2 图3 图4 (3)请你写出图1和图2中图书封面上的建筑或文物的名称。如果想了解种姓制度的起源与发展状况，应该选择哪一本图书阅读? (4)四大文明古国中为什么古埃及、古巴比伦、古印度文明都失落了? 学生小组交流后明确：(3)图1封面上的建筑是金字塔和狮身人面像；图2封面上的文物是汉谟拉比法典石柱。阅