内容正文：
高二历史选修二——近代社会的民主思想与实践导学案 编号： 5.15 使用时间：2014、5、12 班级： 高二九班 编写教师： 王宏
第五单元 第15课 近代中国民主思想的萌生
【课程标准】
1、了解19世纪后半叶“中学为体，西学为用”的基本主张，认识但是中国社会各阶层对西方民主政治制度的反应。
2、简述康有为、梁启超和孙中山关于民主的主要论述，比较其观点的异同。
【教学重点】康梁维新思想和孙中山的民主思想。
【教学难点】理解“中学为体、西学为用”思想；比较康有为、梁启超与孙中山思想的异同。
【知识结构与基础落实】
一、萌生的条件
1、历史遗产：明末清初批判 的新思想的深刻影响和启迪。
2、严峻现实：西方列强的侵略导致 日益严重。
3、学习方向：向 学习逐步深入。
4、推动力量：中国 的产生和发展, 阶级壮大。
5、人才培养：近代教育的发展和派遣 出国促进了西学的传播。
二、萌生的过程
（一）、酝酿：
1、地主阶级抵抗派（19世纪40、50年代）
（1）、代表人物： 、 等
（2）、主张：“ ”
2、地主阶级洋务派：中学为体，西学为用（19世纪60—90年代）
（1）背景：内忧： ；外患：列强加紧侵华。
（2）含义：中学为体：维护 和纲常名教；西学为用：主张采用西方资本主义国家的 。
（3）代表作品：张之洞的 。
（4）洋务实践：创办了中国近代工业（ 工业和 工业）、近代海军、新式学堂，派遣留学生。
（5）评价：
①积极方面：开启了中国 的先河。
②消极方面：只学习西方的 ，不变革中国腐朽落后的 。
（二）、 最早出现：早期维新派（19世纪70年代左右）
1、代表人物： 、 等
2、主张：①发展 ,与西方进行“商战”②主张实行 制度③提倡兴办学校,学习西方自然科学知识。
3、评价：不但学习西方技术，更要学习西方政治制度；没有形成完整的体系，没有付诸实践。
（三）、形成与发展：康梁维新思想（19世纪90年代——20世纪初）
1、康梁维新思想形成的背景：
①甲午战争后，民族危机大大加深；
② 的初步发展， 阶级队伍壮大；
③西学在中国的进一步传播。
2、代表人物： 、 、 。
（1）、严复：
①地位：系统介绍 的第一人。
②译著： 《原富》《法意》等书。
③提出“ ， ”思想。
④评价：现实政治主张比较温和，认为不能立即实行 和民主共和，需要从教育入手，主张教育“ ”。
（2）、康有为：
①代表作：《新学伪经考》、《 》
②思想主张：认为儒家思想中包含 、自由、 精神；
用 观点重新解释三世说，为变法辩护；
坚持渐进改革、主张 。
③思想特点：将 思想与西方 相结合。
（3）、梁启超
①著作：《 》
②主要观点： 是变法的根本，是强国的保证。
提出了“新民”思想：新民，即有 、尚武精神、 、独立人格的新国民。
君主立宪政体是世界上最完善的政体。
（四）成熟：孙中山的民主思想（20世纪初）
1、三民主义
（1）、提出： 年，孙中山在《民报》 发刊词中提出 、 、 三大主义。
（2）、内容：民族主义是指推翻 ，民权主义是
。民生主义是