内容正文：
第四单元
课题：声声慢
高二年级 语文学科 《唐诗宋词选读》 鲁教版
学习目标
1.了解李清照的生平及作品风格。
2.解读词中意象，把握景与情的关系，感受词的意境美。
3.探寻词人苦闷、复杂的精神世界，准确把握愁之内涵。
回顾原来所学的李清照的词.
《如梦令》
昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。 知否？知否？应是绿肥红瘦。
《一剪梅》
红藕香残玉簟(diàn)秋，轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。 花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。
李清照是婉约派的代表。创作以南渡为界分为前后两个时期。
南渡前：描写少女、少妇时期的生活
南渡后：反映战乱痛苦生活，感时伤怀，怀旧思乡，表现思夫、思国、思乡
闲愁、离愁－－清丽婉转
浓愁、哀愁－－沉郁凄凉
李清照：
（1084-1151），号易安居士，山东济南人，南宋杰出的女词人。父亲李格非很有学问，母亲王氏知书能文，文学气氛浓厚的士大夫家庭造就了李清照多方面的文学艺术成就。
一、知人论世
二、【预习检查】
初读课文 疏通字词
戚戚：内心忧愁的样子
乍暖还寒：忽然回暖，一会又冷
将息：调养、休息
怎生得黑：怎么能够熬到黑天
这次第：这光景、这情形
了得：说得完、包括得了
憔悴损：憔悴得很
声声慢
【宋】李清照
声声慢
寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急。雁过也，正伤心，却是旧时相识。
满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘。守着窗儿，独自怎生得黑。梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！
三、【初读感知】
读课文，你认为这首词的词眼是什么？感情基调是什么？
这次第，怎一个愁字了得？
基调：凄凉愁苦
怎一个愁字了得？
怎一个愁字了得？
愁多
愁深
四、合作探究（一）
1、你认为这首词的词眼是什么？感情基调是什么？
后人评价：
“自然贴切”，“无斧凿痕”（张端义），
“简直成了她个人的专有品牌，彪炳于文学史，空前绝后，没有任何人敢于企及”（梁衡）。
寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚.
直接写愁
1.作者为什么要“寻寻觅觅”？
你能透过“寻寻觅觅”这个重复性
的动作看到一个什么样的词人？
2.她寻觅到了什么？
3.把叠字部分去掉，变成“寻觅，
冷清，凄惨戚”可以么？为什么？
寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚.
运用叠词，多角度写愁：
寻寻觅觅————动作——寻而不得
冷冷清清————环境——毫无生气
凄凄惨惨戚戚——心境——凄凉悲苦
运用叠词的作用
⑴增强音韵美。
音韵和谐、回环往复。
⑵增强情感。
直抒胸臆，奠定了整首词的感情基调--哀婉、凄凉、愁苦。
一、直接写愁
①寻寻觅觅，冷冷清清， 凄凄惨惨戚戚。
②这次第，怎一个愁字了得！
借景抒情
二、间接写愁
意象：作品中带有主观感情的客观物象。
王国维在《人间词话》中说“以我观物,故物皆著我之色彩”“一切景语皆情语”。
问：诗歌通过意象表达愁情，这首词通过哪些意象展现她的愁？
探究（二）
解读意象，把握景与情的关系，
感受词的意境美。
词中的主要意象：
酒
秋风
大雁
黄花
细雨
梧桐
自选最喜欢的那句，思考并回答学案上的问题。
1.“三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急”
2.“雁过也，正伤心，却是旧时相识”
3.满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘?
4.“梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴”
解读意象 赏析句子
赏意象，品愁情
渲染愁情
自古逢秋悲寂寥
秋风秋雨愁煞人
离愁，怀乡之思，音信之盼
“云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。”
憔悴的容颜
牵愁惹恨
莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
寂寞梧桐，深院锁春秋。 梧桐树，三更雨，不道离情正苦；一叶叶，一声声，空阶滴到天明
哀伤，愁丝
无边丝雨细如愁。
愁情
酒入愁肠，化作相思泪。
意象 内涵、作用 例句
淡酒
秋风
过雁
黄花
梧桐
细雨
小结：由之前的品读我们可以看出，有的意象在诗歌中有固定的含义，如“梧桐”“大雁”等，有的则不然，所以意象不是孤立存在的，我们分析意象时要注意联系上下文在语境中思考它们隐含的意思，体悟其中的情感。
解读意象 小结
联系词人的生活经历、时代背景分析她的愁因。
偏安一隅，不思收复——亡国之恨。
夫死再嫁，遇人不淑——丧家之痛。
学无传人，不被理解——学艺之悲。